[如何提高英语学困生的英语复习效率]
〔关键词〕 英语学困生；提高；复习效率 〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 1004―0463（2008）07（Ａ）―0050―０1
一、利用情感效应，激发学困生的学习兴趣
英语学困生是我们英语学习中的弱势群体，他们渴望教师和同学的关注，渴望得到尊重、理解、支持和帮助，但又力不从心，缺乏学好英语的信心和勇气，怕出错,怕遭否定和讥笑,自卑，自我封闭，导致他们不愿与教师交往，不积极参加课堂活动。因此，教师要关注学困生的情感，关心他们的学习生活；尊重学困生，不歧视他们，主动接近他们，在他们需要帮助的时候挺身而出，在他们需要倾诉的时候给予他们心灵的慰藉；与他们建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生把这种关系迁移到英语学习中来，从而激发他们的学习兴趣，引领他们上进。
二、挖掘闪光点，增强学困生的学习自信心
失败是成功之母，挫折能使人加速成长，但从学生的心理特点这个角度来说，成功才是成功之母。英语学困生不是缺少失败，而是太缺少成功的体验，缺少成功所需的信心。增强英语学困生学习的自信心，是转化他们的重要一环。要善于发掘英语学困生的闪光点。比如说，如果发现有些成绩差的学生有一手漂亮的好字，不妨叫他们在黑板上抄抄答案，这样，他们会觉得自己也有优势，从而激发他们的学习自信心。
三、通过正面评价，让学困生体验成就感
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就欲也就得到了满足，随之而来的是学习外语的积极性渐渐提高。尤其是对成绩较差的学生，如果他们得到的负面评价过多，就会产生破罐子破摔的消极心理。因此，教师在课堂上要时刻关注成绩差的学生。教师提问时，对他们提些稍加思考就能回答出的问题并及时给予表扬和鼓励，如“Quite good！”，“Well done！”，“A good idea!”，“Excellent!”，“Wonderful”，“You are great!”，让他们体验成就感。
四、对症下药，提高学困生的复习效率
大多数学困生在英语复习过程中感到最头疼的是单词和习惯用语，它们量多，难记，其次是语法，容易混淆。针对这种现象，不妨采用以下方法。
1. 准备袖珍型词汇本。必备一本便于携带的袖珍型词汇本，随时记忆，随时复习，随时扩充，既能逐步扩大词汇量，又能有效地利用每天的零碎时间，可谓一举两得。如果发现不清楚的，应通过查词典和例词、例句把他们彻底弄懂。
2. 采用归类、对比法记忆。相对来说，学困生的接受能力比较弱，教师如果采用归纳、对比法，他们学起来会更加容易些。比如，进行动词短语归类，将动词和副词、名词、介词等的搭配归纳出来，尤其是要注意归纳诸如look，come，go，have，let，take，make，get这些高考题中出现频率很高的动词所组成的短语。
3. 采用构词法、同音词法记忆。利用构词法、同音词记忆单词，一方面记得牢，另一方面可以扩大词汇量。son-sun，their-there，our-hour，no-know，passed-past，plane-plain，whole-hole，hear-here，father-farther，dear-deer，blew-blue，buy-by，meet-meat， often-orphan，write-right，threw-through，strait-straight，see-sea， site-sight，warn-worn，whether-weather，way-weigh，wait-weight等都是同音词的例子。
4. 至于语法，学困生反映，在做专项练习时还可以，但做综合练习时就混在一起了，一做题就错,不知道如何是好。语法只有“对症下药”，才能药到病除，挑选难易适当的、针对性强的练习进行反复训练，效果比较明显。
五、作业面批，及时解决学困生的问题
根据学困生一放即忘、一做就错的弱点，每节复习课后必布置有针对性的作业，以检查学困生对课堂所复习知识的掌握程度。作业收上来后，要全批全改，快速反馈。尤其是对完型填空、阅读理解和书面表达，最好面批，弄清哪些题容易错、哪些体裁文章不容易懂、作文的错误是句子结构错误还是其他的错误等等，然后进行方法指导和针对性训练。
六、建立档案，帮助学困生复习和反思
1. 建立错题档案。要求学生每次测试后仔细看卷子，用心分析自己的问题，积极地寻找补救的办法，还应保存一份良好的档案，把试卷中的错误集中起来，并加以整理归纳，经常复习和反思，不懂的及时向老师和同学请教，逐步突破学习难点，减少考试中的重复失分。
2. 建立作文档案。让学生把平时的习作，优秀的范文，写作常用的词汇、句型和过渡词，阅读中遇到的优美表达集中起来，加以整合和归类，并将其当作日常学习中朗读、背诵、抄写、复习、仿写、欣赏的素材，从而逐步提高自己的书面表达水平。