【语文课堂,让创造力领跑】 创造力课堂

　　传统的教学都缺乏对学生创新力的培养，“应试教育”不但不能培养学生的创造性，相反，在很大程度上把学生的创造性束缚起来，更严重的是它磨灭了教师的才智，使教师疲于应付，无暇做科学探索、总结还有实践，创造能力被扭曲、被扼杀了。故在诸多的因素中,创造性思维是核心，其中语文学科尤为突出，学生和教师的创造力应该共同发展，相辅相成，完美结合。
　　一
　　要培养创造力强的学生，就必须充分发挥语文教师的创造力。那么，语文教学如何发挥语文教师的创造力？如何开发和培养语文教师的创造力？
　　（一）有创造力的组织者
　　语文教师作为语文教学的组织者，不应总是追随者的角色，而应是先行者，是用创造性劳动来培养创造人才的勇敢实践者。因此，语文教师必须以一定的科学教育理论为指导，站在学科的前沿，以科学的眼光去审视课堂上全部的教学现象，从教学思想到具体的教学方法，从教学内容到教学结构都要进行深刻的理性思考，展示自己的创造个性。
　　（二）优秀的课堂设计
　　语文教师应善于创造出与学习内容相适宜的课堂设计，教师把自己调整到最佳的心理及情感状态，先入为主，例如导语的设计要独特，能有效地激发学生进入情境。只要课堂上能维持学生心理内部不平衡，其在学习过程中的创造性就会尽情地展示，教师也就越来越投入，不断有“灵感”出现，获得自我满足感。语文教师所创造出的最佳教学情境是良好的开端，在教学内容的组织、方法和选择、课堂活动方式和过程的安排上都应根据当时的状态做出灵活的、创造性的处理。比如，当原来的设计不足以引起学生的学习兴趣怎么办？当学生给出了未预想到的创造性答案时如何评价？如何使学生发现自己思路中的问题？如何合作、竞争，碰撞出创造性的思维火花等等这些，都应体现出教师的高屋建瓴、游刃有余，充分显示其巨大的创造能力。
　　(三)民主的课堂氛围
　　宽松、民主的课堂教学氛围是培养和形成创造性思维的基本保证。因为只有在这样的环境中，学生的潜能才能得到最大限度的挖掘，创造性精神才能得到充分的发挥。那么，如何形成宽松、民主的教学氛围呢？我认为首先应该建立融洽的师生关系，师生互相尊重，互相学习，这是兴胜民主平等的学习氛围的重要因素。因此，在教学的过程中，教师要善于从多个角度出发，采用不同的教学策略，为学生创设宽松的教学环境。同时，教师不要吝于表达自己的感情，教师要让学生通过教师的一个眼神，一个微笑，一个手势感觉到对他们的关心和爱护。
　　二
　　仅仅教师具备了创造力是不够的，培养学生的创造力才是根本。我们可以采用以下方式，发挥自己的创造力去培养学生：
　　(一)为创造力打基础
　　1．利用多种形式,树立创造观念。多渠道使学生了解影响创造力培养的因素和掌握培养创造力的基本方法。小到一个小发明，大到一个国家经济的发展,都是人们创造性劳动的成果。这样在心理上消除了学生对“创造力”的神秘感和畏惧感，从而使它们了解创造的意义,自觉树立培养创造力的意识。
　　2．养成独立思考的习惯,培养敢于挑战的精神。有疑问才能有进步。教师要引导学生养成良好的质疑精神，要敢于向教师，向权威挑战。当然，这种敢于质疑的精神要建立在运用科学的思维方法进行分析、推理的基础之上，而且能够提出自己的理念和见解。
　　（二）为创造力强化思维训练
　　1.引导学生,优化学生智力结构。教师要引导学生变“要我学”为“我要学”，一个比较成功的方法就是开展自学。自学是一种独立探索和归纳总结的行为，学生可以根据自己掌握的知识和生活经验建立起符合自己的心智发展水平的知识网络。在教学实践的过程中，我通过多种途径，为学生创造自学的条件，加强对他们创造性思维的训练。这样持之以恒坚持下去，学生的创造意识和创造能力都能得到极好的锻炼，综合素质也会很快提高。
　　2.重视反馈，培养学生自我评价以及自我调控的能力。教师要善于对学生学习信息反馈情况作适当调整，以便更好地以教来促进学生的学，以教来激发学生的学；在动态的信息反馈中，让学生作动态的自我评价，开发其潜在的学习能力，并注意其自我调控的增强，表现为能动性、创造性和自主性的发展和完善。
　　总之，每一堂课都会有不同的具体情况，每一个教学过程都是唯一的、不可重复的。因此，语文教师每天都在经历对教学过程的不同认识过程和对教学的不同情感体验过程。要完成这种经历，既要体现教师的创造力，又要进行反思、不断地发展和完善教学的“创造过程”，使每个教育对象都能获得尽可能充分的发展，二者都具备了创造力，何愁不会把语文教学在人的发展中的主导作用推向极致？