[英语课堂教学结尾方法初探]翻转课堂app

　　一 设计悬念，引发学生的好奇心 　　学生往往对未知且新鲜的东西充满了好奇，悬念的作用就是要引起学生的好奇心和求知欲。在英语课堂的结尾合理地设置悬念，能够引导学生对本课知识作适当的延伸和扩展，为学习后面的内容作铺垫。
　　如教师在介绍完M3U3 Welcome to the unit中的几处世界历史文化遗产之后，可利用课堂结尾几分钟引导学生关注下一节课的内容Lost civilization，以提问的方式引起学生对下一节课的好奇和向往并做必要的知识准备，提醒他们利用课余时间自己寻找一些相关内容的知识，激发其对未知世界探索的兴趣。
　　学生对老师所提的楼兰的名字可能似曾听过，但又很模糊，而对于Pompeii就根本闻所未闻，他们就会怀着极大的好奇心把老师提到的内容弄清楚，这样老师对下一节课要求学生做好提前准备的目的就达到了。
　　二 激发学生兴趣，提高课堂效率
　　每一节课快结束时，学生就会盼着早点下课，此时老师如果还在那儿兴致勃勃地大讲特讲自认为很重要的内容，其实已是徒劳无益，效率很低。这时教师就要想方设法抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，高效利用剩余的时间。兴趣是最好的教师，兴趣是智慧的源泉。有了兴趣，学生学习热情会高涨。教师可以采取多种方法，培养学生的学习兴趣。如在讲完M5Unit2 Reading，总结关于保护地球的话题时，笔者设计了一次竞赛，让他们用If…, sb…句型造句。教师先给出一个例句，学生接着这一例句的内容造句，看谁造的句子最多。因为关于这个话题学生都有自己独到的见解，感受也很多，所以在竞赛中，学生争相举手，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。
　　T: If the population goes on increasing, there will be only standing room for us next century.
　　S: If there is only standing room for us, it will be impossible for us to sit or lie down.
　　S: If we can’t sit or lie down, we’ll get very tired.
　　我所给的例句分别是关于人口以及空气和水的污染问题，直到学生造的句子中出现If…, the earth will come to its end. 此时，我便做总结性的结尾：
　　T: If we want to live on the earth, we have to do something to control the population and prevent pollution, because we have only one home―the earth. It’s our duty to save the earth.
　　上述句型操练始终围绕一个主题――拯救地球，教师的总结旨在唤起学生热爱和保护地球的意识。这样的结尾不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能使学生在思想和情感上得到启迪。
　　三 对所学课文事件进行理序，使学生思路清晰
　　学生读完一篇文章往往觉得该文章讲的东西很多，理不出重点是什么，或所发生的事件顺序理不清楚，脑海里很混乱。此时教师就需帮助学生掌握一定的方法去解决这个问题，如利用文中出现的时间或数字帮学生理出头绪，形成系统的认识。理序法就是很多教师常常采纳的最有效的方法之一。它是将课文中众多的事例按时间顺序、发展规律或逻辑关系加以整理和组织，使其形成有序的整体，便于学生记忆。
　　M7Unit1 TV and audio devices介绍了关于电视和音响发展的历史，里面涉及大量的年代及在不同年代不同产品问世的事情。这时老师在课堂上只需提醒学生在阅读前带着“哪个年代有哪些产品问世”这样的问题去读，学生的思路就很清楚了。如果是关于人物生平的文章，用此方法就更合适了，也便于学生复述课文或课后改写。
　　四 对当堂所讲知识进行及时的拓展延伸
　　延伸法就是将课内知识向课外延伸，扩大学生的知识面。如M1Unit1 Task Writing a notice里练习的是书面通知，在讲完书面通知格式及通知内容之后，为方便学生区别口头与书面通知的不同格式，我便用2～3分钟时间把口头通知也教给了学生，使其多掌握一种书面表达的形式。在教授这一内容时，我先在原通知的正文前面加上一个开头。例如：Ladies and gentlemen, May I have your attention, please? I have an announcement to make. 然后简要叙述书上的书面通知，结尾时补上一句Thank you！这样，一份口头通知就完成了。
　　在进行M5U2 Reading Part F讨论时，学生肯定需要用到“我认为”、“我觉得”、“我的观点是”等表达方式来引出表示个人观点的插入语。此时教师不应只局限于例句中所给的词语，还应进一步引申此类表达法，如from my point of view, in my eyes, in my opinion, on my personal note, personally I agree/disagree because等，这些不仅有助于培养学生的口语表达能力，更有助于提高他们的写作能力。
　　五 捕捉本堂课有意义的话题，组织学生进行讨论
　　课堂教学小结是课堂的尾声。研究表明：下课前的7～10分钟，学生的注意力逐渐分散。开展适当的活动调节大脑，既可消除疲劳，又可强化知识的理解和技能的巩固。如在M10 Unit1 Reading Give a man a fish这堂课接近尾声时，我要求学生就学会独立和依赖别人生存问题进行讨论。我提出：What is the result of giving a man a single fish instead of teaching him how to fish?于是，学生就开始热烈地讨论起来，课堂气氛顿时活跃起来。经过讨论，我要求一些同学来回答，结果我惊讶地发现他们对该问题很有自己的见解，也提出了一些有效的解决策略。
　　这样的结尾既可使学生及时回忆并运用了所学的知识，又有助于培养学生独立生活的意识和能力。
　　六 及时归纳本堂课的重点内容
　　英语教学讲究效率，在一堂课结束前10分钟及时对所学知识进行归纳，是提高课堂教学效率的重要措施。教育心理学的研究表明，课堂及时回忆要比六小时以后回忆的效率高出四倍。
　　说明文和议论文常可采用归纳法。在学生阅读能力提高的基础上，要求学生找主题句、归纳段落大意、选标题或列标题，有助于学生对文章整体和深层含义的理解。新教材里选用的文章有的篇幅较长，学生不易对其进行整体理解，教师可利用结束课前的几分钟，让学生进行归纳，学生就会发现，有的文章的自然段每一段均有一个能代表全段大意的主题句，而将每段的主题句串联起来就是全文大意。
　　总之，一堂课的结尾同其他教学环节一样，方式多样，灵活多变，需要教师潜心去挖掘运用，也需要教师的语言艺术。它对完成教学目标有着不容忽视的作用，它能使学生以高涨的学习热情投入到新的学习任务中去。
　　〔责任编辑：庞远燕〕