[巧引用使课堂生辉]课堂引用法

　　在语文教学中，适当地引用有关资料，不仅可以使学生扩大视野，增加情趣，而且可以帮助学生理解课文内容，提高课堂教学效果。关键是要选准资料，合理安排，注意引用的艺术性。 　　一、课前引用，增加兴趣
　　兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣可以激发学生积极主动地学习。我们要注重激发学生的学习兴趣，巧妙地引用便是一条效果显著的途径。例如，初中语文教材《蜘蛛》一文，以说明的方式介绍了蜘蛛怎样捉飞虫、它吐丝结网的生理机制、蛛丝的用途等。虽然课文中也有描写，但比较平实。怎样导入课文才能自然有效地激发学生兴趣呢？周建人在开篇就引用了在民间流传的一则谜语：
　　南阳诸葛亮，稳坐中军帐。
　　摆开八卦阵，单捉飞来将。
　　教学《蜘蛛》时，就可以转引周建人用过的这则谜语。先出示这则谜语，让学生试猜；接着将学生猜得的谜底“蜘蛛”板书在黑板上，自然地出示课题；再启发点拨学生―“诸葛亮”比喻什么？（蜘蛛） “中军帐“比喻什么？（指挥部）“八卦阵”比喻什么？（蛛网）“飞来将”比喻什么？（飞虫）；进而引导学生根据谜语内容和平时观察，分析蜘蛛的形态、习性―位于蛛网中间，头朝下方，蛛网形状像八卦，有粘性，捉飞虫主要用网粘，当然它有时也会遇上危险。蜘蛛是怎样捉飞虫的？它会遇上什么危险？它为什么会吐丝呢？让我们一起来学习课文。这样导入，学生兴趣盎然，产生强烈的求知情绪，教学效果明显提高了。
　　二、课中引用，增进理解
　　有的课文取材古代，与我们生活的时代相距很远，给理解增加了困难。比如李白的《早发白帝城》一诗，反映了诗人喜悦欢快的思想感情。如果要透彻理解，就必须介绍写作背景，详细讲解，但常常免不了就诗论诗，缺少比较，怎样能让学生真切理解呢？如果翻检李白的诗歌，找出他遇赦前不久写的《上三峡》这首诗，并在讲解时把它引入课堂：
　　三朝上黄牛，三暮行太迟。
　　三朝又三暮，不觉鬓成丝。
　　这样，《上三峡》与《早发白帝城》就形成了鲜明的对比：古来上三峡逆水行船，速度缓慢，“三朝三暮，黄牛如故”正好印证了这一点，更何况当时地白被流放，心情愁苦，所以三朝三暮，鬓发变白，形象生动地表现了行程缓慢，心情愁苦；等到他遇赦而返，早上从白帝城出发，顺流直下，一泻千里，晚上到达江陵―彩云缭绕，景色怡人，声声猿啼抛于船后，重重青山一掠而过，难道只是行程迅速，更是心情欢快啊！
　　两相比较，一慢一快，一愁一欢。学生联系背景积极思维，很快就理解了诗人所表达的理想感情。
　　同时通过“三朝”“三暮”“行太迟”“鬓成丝”与“彩云”“千里”“一日”等的对比，学生对诗歌怎样表现了诗人的心情，体味得更加真切了。
　　三、课尾引用，余味无穷
　　古人曾说过：“收篇当如撞钟，清音有余。”写文章如此，教学也不例外，教师在授课结尾也要留有余地，使学生寻味不尽。比如在教学《草船借箭》一文，可以用幻灯打出这样四句诗：
　　一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。
　　骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
　　这是《三国演义》中的一首诗，用来赞扬诸葛亮的智慧和才干的。引导学生诵读，并作简要提示―这首诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中“骤雨飞蝗”用比喻曹军射来的箭。学生经过回顾刚学过的内容，结合提示，不仅增进了对课文的理解，而且会产生联想。学生脑海中会浮现出诸葛亮乘着大雾前往曹军水寨借箭的形象，由衷地佩服诸葛亮的神机妙算，留下难以忘怀的回味。