思想品德教学方法探究【自主、合作、探究式教学法在农村思想品德教学中的应用】

　　长期以来，农村中学的思想品德课普遍处于尴尬状态，大多数学生认为思想品德课没什么好学的，内容的枯燥乏味，尤其是考试只要背书就行。教师的“一言堂”教学方法，使学生失去对《思想品德》课程的兴趣。而如今开放的课堂教学、民主和谐的 师生关系、丰富多样的教学模式和现代化的教学手段是新课程标准的要求，这无疑为我们的思想品德教学带来新的机遇和挑战。作为一名年轻的思想品德课教师，更应充分把握好这个机遇。为改变农村思想品德课教学的现状，笔者在平日教学中大胆尝试，也取得了一定的成效，笔者现将自己对自主、合作、探究式的教学法初探与大家交流一下。
　　
　　一、积极的课堂气氛，有利于开展自主、合作、探究式的教学
　　
　　积极的课堂气氛的基本特征表现为：充分发扬民主、自由、平等的作风，课堂气氛要完全符合学生的求知欲和心理发展特点。大家都知道，当代的中学生民主意识和成就意向都特别强，他们思想解放，个性要求独立，有创新意识，希望他人特别是老师尊重自己，无论在什么环境里都希望自己能畅所欲言，喜欢平等式地交流问题，民主式地解决问题。也只有让学生的这些心理需求在课堂上得以满足，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生产生积极的态度和体验，如在教学“正确对待理想与现实”时，有位成绩差又调皮的学生说，“我的理想是当总理。”顿时，全班同学哄堂大笑起来，笑声刚停，我就顺势说：“同学们，你们笑什么？你们是不是觉得他的理想不现实？听完我的故事，相信你们会改变看法。”于是，我讲起了阿诺德・施瓦辛格的故事。40多年前，他是一个贫民窟的穷小子，就因立志做美国总统，并按照自己拟定的一系列的目标奋斗，经过执着的追求，他成功地当上了美国加州州长。他的经历告诉我们：思想有多远，我们就能走多远。故事结束后，学生们的神情变了，让我感受到前所未有的课堂氛围。
　　创造一个积极的课堂气氛，能使教学达到意想不到的效果，这是不容置疑的。
　　
　　二、精心设计的课堂问题，有利于创设自主、合作、探究式的学习氛围
　　
　　问题是学生自主探究学习的驱动力，而思想品德课有着得天独厚的条件。那是因为教材中有很多日常生活的案例需要学生从中找出原因或启示。如果教师照本宣科，教学就变得死板，没有生气，学生也会变得懒散，因而作为一名思想品德课教师，为了让课堂闪现学生智慧的火花，让课堂真正的活起来，就要精心设计课堂问题，让问题激发学生主动、积极的学习思考。我是这样做的，教学“同绘小康蓝图”时，我事先让学生自由分成四组，分别从“衣、食、住、行”四个方面来收集有关资料，准备在上课时展示改革开放的成果。成果展示时，我用大屏幕显示了以下几个问题：①我们的小家有何变化？②我们伟大的祖国有何变化？③我们取得这些成果的原因是什么？这节成果展示课，紧紧围绕我设计的几个问题，有计划、有条理、有次序地展开，尤其是在活动交流、评比阶段，学生的自主、合作学习凸显出来。是问题让我成功的为学生创设了自主、合作、探究的平台。
　　
　　三、民主、和谐的师生关系，有利于自主、合作、探究式教学法实施
　　
　　新型的师生关系是“师生平等、民主和谐、情感交融、交流合作”的关系。民主、和谐的师生关系，可使教与学成为一种乐事。为此，在教学过程中，要注重师生之间相互交流、相互启发、相互补充，师生要在分享彼此的思考，交流彼此的情感的同时，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长、共同发展的目的。如在教学“我们的共同理想”一课时，看到冯雷同学分神，我就微笑着面对大家说：“冯雷同学正遨游在他的伟大理想之中呢。”会心的微笑把他的思绪拽回了课堂，在同学们甜甜的笑靥中，我看到了自己在学生心中的地位，感受到了学生对我的友好和信任，致使教学能伸缩自如，得心应手。课堂上，学生没有了拘谨与窘迫，多了勇气与展示；没有了迟疑与困惑，多了果敢和豪爽；没有了沉默和保守，多了活跃与创意。这就是平等、融洽的师生关系。
　　
　　四、教师的发展是创设自主、合作、探究的教学根本
　　
　　当今社会开放，信息资源极为丰富，学习渠道多样，是以往任何时候所不能比拟的。学生可通过电视、广播、计算机等多种途径获得多方面的知识，甚至有些知识可能老师不知道，学生却知道。为此，教师必须不断地学习，新的课程改革要求教师教学要立足于面向全体，促进学生的可持续发展。而让学生学会交流合作，是促进学生可持续发展的主要途径。为此，现代教师就不应是纯知识的传播者，而应转变成学生学习的促进着。如教师可通过创设生动的教学情境，培养学习的兴趣，激发学习动机；通过充分调动学习的积极性，促进学生自主学习，自主探究，让学生全身心地投入到学习活动中来。
　　
　　五、鼓励性教学是实施自主、合作探究性教学的条件之一
　　
　　教师应尽可能满足学生心理需要，尊重学生，给学生更多自我实现的机会，如课堂上学生回答问题准确，表达生动精彩时，教师可以让大家给他们鼓掌或给予表扬；当学生回答问题不准确甚至错误时，教师更应在勇气和积极发言等方面给予高度评价，并指出错误原因，在授课过程中，我还会设计一些不同层次的问题，让所有的学生都能体验成功，在他们不能答到要点时，依然要启发引导，让他最终找到答案。对于基础较差的学生，我们不应吝惜时间，要让他们参与到课堂中来，不再做“旁听生”“陪读生”。
　　教师只有关注每一位学生，发自内心地期待他们都成为胜者，让赏识、支持、鼓励来帮助学生克服自卑，为实施自主合作探究式教学服务。
　　日常的教学告诉我：作为一名改革大潮中的教师，只有终身学习，教会学生学习，培养学生能力，不断地在教学中总结和反思自己的教学行为，才会让思想品德课堂绽放异彩。