拓展“闭合曲线”的画法 曲线行驶视频教学

　　新课程要求课堂教学中不仅要让学生学习知识，还要让他们提高学习能力，具体到信息技术学科教学中，要让学生不仅能学到计算机操作的方法，还要体会探究的过程，逐步掌握通过探究、合作等方式学习信息技术的意识和能力。
　　信息技术课的教学任务除了基本指法、基本技能、基本知识等方面的教学外，更重要的是引导学生创造性地使用电脑解决实际问题，让学生在用中学，为学而用，以用促学。
　　计算机绘画具有丰富的表现力和简易的操作性，使学生情有独钟，并成为儿童学电脑的必修技能。其中Windows中附带的“画图”以其简洁清晰的界面深得师生的青睐，然而教师也往往对“画图”感到头疼，因为它对于不规则曲线的表现实在是无法满足人们对美的需求。作为教师却恰恰可以利用这一点，把它作为培养学生创新能力的典型案例，让学生用有限的功能来创造出奇趣的大自然。
　　在教学中，我发现学生对于“画图”各种基本工具的使用都较易掌握。但唯独“曲线”工具不能灵活运用，其主要原因在于曲线工具的绘画方法较多。分为：单弧曲线、双弧曲线和闭合曲线。其中，闭合曲线最为难画。由于我校信息技术课的开设起始年级为二年级，这又为教学增加了难度。因此在教学中，我不断地研究和探索着这样一个问题――如何才能让学生轻松地掌握闭合曲线的画法呢？
　　教材中讲授的闭合曲线画法
　　在北京市课程改革实验教材《信息技术》第一册15课《画图工具的选用》操作2中，我以画蓝色水滴为例讲解了闭合曲线的画法。
　　书中说明了水滴型曲线的画法：选择“曲线”工具及粗细；前景色设置为蓝色；在画图区内先单击1、2两点（如图1），两点间出现一条连线；再点击线外的一点3，按下鼠标左键，出现一个“水滴”状的封闭曲线，拖动鼠标，可以改变封闭曲线的形状，松开左键，一个正在滴落的水滴就画成了。
　　研究教法，进一步细化
　　经过不断地尝试研究，我把闭合曲线的画法进一步细化为以下六种（如图2）。
　　前三种画法采用教师讲授的方法，后三种画法采用学生自主学习的方法。教师在上课时鼓励学生积极地动脑思考，并引导和启发学生在操作和观察中得出结论。
　　结论一：单击的顺序不同，图像的方向就不同。
　　结论二：第一笔的方向决定着尖头的方向。
　　用这种细化闭合曲线的方法，符合学生的学情，学生更加容易理解和掌握，教师讲授起来也得心应手。
　　此外，我还设计了几个练习，目的是让学生灵活地掌握闭合曲线的画法，发散学生的思维。如：给出已经画好的图像，让学生说出可能有几种画法，从而让学生明白每一种闭合曲线都不只有一种画法。这样的教学设计不仅是在讲授知识，更是在培养学生的创新和思考能力，我认为这正是课程改革和绿色教育的核心所在（如图3）。
　　再如，我鼓励学生大胆地创新，让他们尝试着画出不同形状、不同大小和不同颜色的闭合曲线（如图4）。
　　教师在课前通过以上精心设计，教学效果显著。即使是二年级的学生，也很容易掌握闭合曲线的画法。
　　多样化练习，巩固和提高学生能力
　　学生的创新想法、创新活动，往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心。信息技术课就是一门能较快激发学生学习兴趣的学科。作为信息技术教师，我们就应该很好地利用这个有利条件，并及时地从传统的知识传授者转变为学生学习的促进者。在这点上，教师教学组织的创新就显得十分关键。因此，在后续的课时里我还精心设计了几个画图练习，让学生在练习中逐步巩固和提高，并鼓励学生大胆创新、开拓思维、创作出优秀的电脑绘画作品，如学画蝴蝶(如图5)。
　　练习是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。因此，教学中教师要精心设计好练习题，注意练习的层次性，以利于培养学生的创新意识。
　　学生作品创新，惊喜不断
　　目前，我区正在积极倡导绿色教育理念。绿色教育的重点是传承文明、教书育人、习惯养成、务实创新，把书本知识和社会实际、生活实际结合起来；绿色教育的突破口是把学习的自主权、发展权还给学生，学会合作、学会探究、学会创造；实施绿色教育的过程是由“重教到重学”，再把品位提高到全方位宏观育人，特别要关注人文素养的培养，精神境界的培养。“教、学、育”融为一体，既是目标又是过程。
　　学生对信息技术课本来是充满好奇心的，但在传统教学活动的组织中，教师往往忽视对学生学习热情的激发，常常用枯燥的示范演示开始教学，使学生的学习激情从一开始就处于低谷中，甚至带着厌烦的情绪。要想激发学生的创新热情，教师在教学组织上，就要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，使学生因“疑”生趣，用“疑”生奇，产生创新动机。
　　因此，我在绿色教育理念的影响下，在教学闭合曲线的画法时注重培养学生的创新精神。在我的启发下，学生大胆地创新和尝试，创作出许多优秀的绘画作品（如图6）。
　　小学信息技术作为一门实践性非常强的学科，其教学是实现新课程目标的一个良好载体，也是培养学生创新精神和实践能力的一条极好途径。我们传统的学科教学是以掌握理论知识为目标，以“满堂灌”和“大运动量训练”为基本方法。显然，这种重知识、轻能力的教学方法是不适应信息技术教学的。为此，我们必须对教学过程进行改革、创新。经过教学实践，我深深地体会到：信息技术课程知识虽然不难，但要上好这一门课并不容易。我们必须认真地分析教学任务、教学内容和教学对象，采取有效的创新教学策略，大胆实施，大胆改革，努力促进信息技术课堂教学更上一层楼。
　　（作者单位：北京石景山区六一小学）