例谈图示法在历史教学中的运用:例的图示

　　[关键词]历史教学；图示法；《解放战争》 　　[中图分类号]G633.51　[文献标识码]C 　　[文章编号]1004－0463(2011)08(A)－0076－01
　　
　　图示法是图文纲要示意法的简称，即以示意图、文字提纲、表格的形式，构建知识框架，提炼文字信息，把复杂、抽象的知识内容变得简明、具体的一种方法。其是一种在教学中被广泛采用的教学方法，也是一种有效的记忆方法。在历史教学中，由于历史知识量大面广、纷繁复杂，这给学生记忆和理解造成了困难，而教师结合教学实际，把教材相关知识内容转化为不同类型、不同形式的示意图、文字提纲等，可以化繁为简、化抽象为具体，既有利于教师教学，又有利于学生自主学习和记忆，同时也能发展学生的观察力、想象力和思维能力。下面，笔者以《解放战争》一课教学为例，谈一谈图示法在历史教学中的运用。
　　首先，在《解放战争》一课教学伊始，教师可展示下列图示，并让学生阅读教材有关内容，教师再加以简明扼要的讲解，也可由学生进行讲解，这样会收到事半功倍的教学效果。
　　
　　上列图示反映了解放战争四个阶段敌我态势的变化，揭示了国民党迅速败亡、人民解放军迅速取胜的历史性过程。其不仅有利于学生系统地掌握教材内容，而且能够引导学生进行自主学习。
　　然后，在讲战略决战中的三大战役时，教师可设计三大战役简况表格，并让学生在阅读教材内容的基础上，填写表格或者回答表格中涉及到的问题。
　　
　　在学生了解表格内容的基础上，教师结合三大战役示意图，对辽沈、淮海、平津三大战役中所采用的战术――“关门打狗”、“中间突破，分段歼敌”、“分割包围，先打两头，后取中间”进行简明、生动的讲解，这样会使其中比较抽象的知识内容变得形象化、具体化，既有利于学生记忆，又活跃了课堂气氛。
　　最后，在讲1949年国共两党举行的最后一次谈判――北平谈判时，教师可把其与重庆谈判进行对比讲解，并设计如下表格。
　　
　　把“北平谈判”与“重庆谈判”两者放在一起进行比较，有利于学生加深对两大史实的理解，避免了史实混淆。同时，也让学生明白国民党之所以迅速败亡、人民解放战争之所以迅速胜利的一个重要原因――“失民心者失天下，得民心者得天下。”抗战胜利后，全国人民渴望和平民主，但国民党却违背民意发动内战，实行一党专政，这遭到广大人民的一致反对；中国共产党则时时处处以人民利益为重，并在广大人民群众的积极支持下，赢得了人民解放战争的迅速胜利和中国新民主主义革命的最终胜利。