[再谈语文素质教育]小学语文素质教育

　　当代最著名的语文教育家叶圣陶先生给语文下的定义是：书面语言和口头语言。著名的语言专家章熊也说过：“语文的外延是宇宙。”这都说明了语言、文字、文学极其广泛的社会性、实用性。汉语言是中华民族的母语，也是世界主要语种之一，是整个人类使用语言人数最多的语言之一，它为人类文明的创立和发展作出了不可磨灭的贡献。汉语言文字文学的主要传播渠道是学校语文教学，即人们在学校所受到的系统而全面的语文教育，它主要指小学、中学、大学(当然也包括学前教育和大学毕业后的再深造)。然而语文教学如何多快好省地取得重大成效，如何适应飞速发展的现代科技发展要求，这是摆在我们每一位语文教学工作者面前的一个非常严峻的课题。笔者认为当前语文教学中还存在着某些误区，严重地影响着素质教育的提高。下面笔者试从语文教学中存在的问题及解决方法的方面分析一下。
　　首先看看当前语文教学的现状及其误区。自从高考制度改革以后，摒弃了“*****”中的工农兵学员上大学、管大学的推荐制，恢复了按分数择优录取的高考制度，它对教育质量的提高和自然科学、社会科学人才的培养起到了重要的作用，克服了以“朴素的无产阶级感情代替科学的弊端，扭转了教育质量全面滑坡，文化几乎丧失殆尽，科学技术濒临崩溃的局面。新的高考制度实行20多年来，对提高教学质量，提高全民素质，推动科教兴国具有划时代的意义。然而随着生产力的进一步发展，这种“一张考卷定终生”的考试制度，与全面发展学生智力、日新月异的高科技发展、赶超世界先进水平是极不适应的。
　　马克思主义认为，经济基础变革了，前进了，上层建筑也必须随之变革。教育作为上层建筑的一个重要因素，必须下大决心、大气力，义无反顾地进行革新。当前语文教学的现状，每年级两册语文课本，每册课本上规定了几篇课文，每篇课文又规定了几个知识点，然后让教师围绕这些所谓教学任务在课堂上不厌其烦地授课，学生在有限的空间和时间中被动地接受，通过死记硬背，机械地掌握规定的知识内容。这种教学模式无异于“戴着镣铐跳舞”，培养语文能力实际上是一句空话。小考、中考、高考，出题人绞尽脑汁变换花样、变换角度，也只能是“万变不离其宗”，在这种教学模式下，所谓能力的培养，充其量只能是让学生在换汤不换药的情况下，牵强附会地去迎合出题人的意图，事实是玩了一场文字游戏而已。教师只能在有限的课文中反复咀嚼，学生也只能跟随教师的指挥棒在文山题海中艰难跋涉。这种应试教育的老模式彻底解体已是大势所趋，也是历史的必然。因为现代科学技术需要广泛的涉猎和全方位的提高，只在课堂课本中游弋必定是要走弯路、遭淘汰的。
　　那么，语文教学的改革出路在哪里，如何提高语文教学素质教育以适应新的形势要求呢?笔者认为应主要抓以下几方面的问题：
　　1.提高认识。语文是贯穿整个人类社会的重要学科，是人类精神生活、物质生活中不可或缺的知识体系。因此要求全社会，尤其是学校教育要高度重视，下功夫来学好它，将其置于重要学科之首――复旦大学前校长苏步青教授曾说过：我建议如果语文成绩不好，其他学科再好，我们学校也不要。苏老语重心长的话说明了语文工具性、基础性的重要意义。因此，要求学校教育教学要把学好汉语言文字文学当作发展社会主义精神文明和物质文明的重要内容来学好掌握好。
　　2.实践性，要彻底改变过去将语文囿于从课本到理论的观念，实际上它有广泛的实践性，应该让学生通过实践来提高语文能力，不要只局限读课文、讲课文、背课文、解词、造句、写作文，要在社会生活的实践中来解决语文中的问题。
　　3.根据“大语文观”的教学原则，拓宽语文教学渠道。除了现行语文教材之外，还要有一定的补充教材、乡土教材，教师可选生动、活泼、实用的古今中外名著，以开阔学生的眼界，吸取更多的语文知识信息量，并渗透到其它各学科中。“大语文观”是著名语文改革家张孝纯先生提出的新观念，他完全符合素质教育要求。
　　4.听、说、读、写并用。语文能力的提高是一个多层面、立体化的系统工程，它综合了语言学、文字学、训诂学、音韵学、文学、写作学、修辞学以及社会学、政治经济学、哲学、逻辑学等等，要想学好必须通过听、说、读、写全方面的训练。这四种能力相互促进，相得益彰，只偏重于一种方式是不能奏效的，而且这四种能力又是应付各种场合的必要的知识储备。改革考试方式，这是关键的一个问题。因为考察、评估的指挥棒，是决定教学方式的关键。只有改革考试制度和方法才能从根本上搞好素质教育。可推行多考、小考、全方位考以取代一张考卷定终生和单一考。
　　学生接受知识的过程，实际上是一个认识(即思维)过程。教师的任务是发挥学生思维的能动作用，实现认识的飞跃。古人云，“学而不思则罔、思而不学则殆”。学习知识和发展思维是辩证统一的。学习需要思维，思维促进学习；学习发展思维，思维又提高学习。语文教学中怎样加强对学生的思维训练呢?最关键的是要教给他们思维的方法。如在每篇课文的教学中都要让学生明白：写什么(内容)，怎样写(方法)，为什么写(思想)，为什么这样写(写法的好处)，使学生掌握分析、理解文章的方法。作文教学要从培养学生观察力入手，教给学生多角度、多层次地思考生活，进而发挥想象力,训练他们思维的广度和深度。总之，要对学生进行横向思维、纵向思维、逆向思维、发散思维、创造思维的强化训练，促进他们的思维能力的提高。这样，就可以最大限度地发掘学生的潜能，进一步发展他们的智力素质。
　　良好的语文习惯，能使学生在学习和生活中终身受益。学生应养成哪些好习惯呢?《中学语文教学大纲》中已有具体规定。如阅读方面要“养成默读习惯”、“用普通话正确、流利地朗读课文”的习惯，写作方面要养成“不写错别字、书写规范、工整”、“修改文章”的习惯，说话方面要养成“语音清晰、意思明白，条理清楚、态度自然”、“有礼貌”的习惯等。这些习惯怎样培养呢？首先要让学生思想上重视，明白养成这些习惯的好处。其次是要经常地在读、写、听、说训练中严格要求，随时警觉，对学生在学习中每一个微小过失都不能疏忽迁就，通过长期严格的强化训练，就能逐渐养成这些良好的语文习惯。
　　总之，语文教学改革已势在必行。我们语文教学工作者要积极谋划，深刻思考，努力实践，争取在这场改革中充当排头兵，给传统的语文教学注入新的生机，使它在民族振兴中发挥应有的作用。