中学生地理思维的培养 中学生培养思维案例的故事

　　【摘 要】自新课程标准出台以来，学生综合素质的培养就成为了教育的核心目标。传统教学观念中，中学生地理课程属于不重要的边缘学科，而在新课标的理念下，对地理学科对学生创造力和思维能力的重要作用给予了重新体现。本文以培养思维能力为导向，分析了中学地理教学中学生思维能力培养的策略，从形象思维、抽象思维、发散思维、逻辑思维与创造性思维五个方面进行了教学方法的探讨。
　　【关键词】素质教育 形象思维 领土主权
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）22－0162－01
　　
　　新课改倡导的素质教育，使教学改革跃上了一个又一个的新台阶，其目的就是使学生学会学习，乐于学习，把新课改应用于地理这门边缘学科，最大限度地调动学生个体潜在的内在学习动因，从而使绝大多数学生都能最大限度地发挥其个体最大的创造力，进而实现学生地理思维能力的培养，开启智慧，润泽生命这个终极目标。
　　一 把地理形象思维作为培养学生思维能力的切入点
　　地理教学中的地理形象思维是通过典型的地理现象，反映和把握地理事物本质的思维活动。地理形象思维不仅是思维过程中的一个闪念、一颗火花，而且还可以经常存在于教与学的过程中。在教学中，进行地理形象思维能力的培养与训练，对于全面开发学生大脑（特别是右脑）、全面培养学生学习地理、认识地理，并在实践中运用地理知识的能力具有重要意义。
　　在地理教学中，教师提供给学生的地理形象内容从形式上可分为三类：一是通过实物、模型、幻灯片、声像资料等表现具体可观的地理形象；二是通过教师生动丰富的语言，描绘出具体的地理情境；三是通过简洁的线条符号和地理示意图形附加少量的说明文字，表达一定的地理知识内容的形象化图示。它们都是教学中构成地理形象思维的丰富素材。
　　二 利用感性材料，强化语言表达，培养学生的抽象思维能力
　　感性认识是思维的起点，思维就是对形象、直观的感性材料进行加工整理，上升到对事物的本质及规律的理性思考。初中生的时空抽象能力有限，教师必须从学生的实际出发，在教学中充分运用形象思维的丰富材料，把一些地理事物或现象通过直观的形式予以展示，教师再进行必要的点拨、讲解，引发学生思考、探究，必要时进行适当的暗示或提醒，同时要求学生对这些感性材料用自己的语言进行表达，强化表达的能力。例如：在“黄河水系”的教学中，幻灯片上黄河下游的流域面积明显地比中、上游缩小，这一反常态的现象可让学生从直观的视觉中进一步训练其抽象思维能力。我们都知道，黄河因中游流经黄土高原，大量的泥沙在下游地平水缓的华北平原沉积，使河床抬高而成为“地上河”，高出地面的河床再也不可能接纳支流入黄河干道（水往低处流的道理人尽皆知，但这一点仅从流域的平面图中是不可能直接观察到的，学生必须通过抽象思维才能得出结论）。而在讲解黄河中游特点时，教师事实上已把原因告知了学生，因而这一要求对初中生而言并不太难。
　　三 联系生活实际，活跃学生的发散性思维
　　在水产业和野生动物及自然保护区等章节的教学过程中，让学生通过死记硬背去掌握水产品的种类及分布、自然保护区的分布及所保护的珍稀动物，出现张冠李戴、移花接木的现象在所难免，甚至比比皆是，但教学中若能与学生日常生活实际结合，其效果就大不相同。例如：利用福州地处东海之滨的得天独厚的地理位置的优越性，让学生凭自己的生活经历讲讲所吃过、见过或了解的鱼类，再把这些鱼类按生活在淡水或海洋进行分类，大大地激发了学生的学习热情。
　　四 结合地理学科特点，培养学生的逻辑思维能力
　　诚然，在课堂教学中，教师为引发学习热情，可以从邮票、旅游、动物世界等多种角度进行切入，以充分激发、活跃学生的思维和参与整个教学过程，并使之成为学习的主体。但一切形式总是为内容服务的，地理教学本身旨在通过这些载体，让学生学会思考，结合地理学科特点，将看似繁杂、互不相关的地理事物与现象之间的内在逻辑关系揭示出来，这需要学生具有一定的逻辑思维能力，从而达到深化教学的目的。
　　五 精心设计问题，培养学生的创造性思维能力
　　在教学中，为培养学生的创造性思维，教师可特意对一些问题进行设计，以定向培养和训练学生创造性思维中的某一方面的能力。中学生对问题的思考往往会犯单向性思维错误，这种情况下，教师引导他们转换思考问题的角度至关重要。如有学生问：“老师，你曾说过南海诸岛中，岛屿都很小，而且都是珊瑚礁，那这样的岛还值得保护吗？”问题提得很幼稚，但很实际。因此教师仅从岛屿本身去解释是很难有说服力，但若换一个角度来思考，学生就很容易接受了。根据“海洋法公约”岛屿拥有与大陆一样的权利。可以围绕岛屿划定其领海、毗连区、专属经济区和大陆架等各类管辖海域。把审视问题的角度进行变换从而使问题变得明了，极易锻炼学生创造性思维的灵活性。同样是小岛的问题，教师在引导学生思考时，可以从多个角度切入，充分让学生理解其保护的价值，小岛作为国土的一部分，不仅具有主权意识（国防意义），而且还具有广阔的自然资源价值（海域内的石油、天然气、矿产品、鱼类及其他生物），更具有开采捕捞形成的经济价值。因而保护南海每一个看似不起眼的珊瑚小岛，其意义远远不在于小岛本身，而在于它是捍卫国家的领土主权，保卫丰富的海洋渔业资源和丰富的石油及矿产资源的爱国体现。
　　思维是人类智力的核心，青少年随着年龄的增长和知识面的拓宽，思维也逐渐从具体的感性思维向抽象的理性思维过渡，在这个过程中，教师的引导是强有力的影响因素，无论是从思维的模式、方法或就其深刻性、广阔性、灵活性和创造性都有一定的影响，培养学生良好的地理思维方法将受益终生。
　　〔责任编辑：高照〕