[浅谈如何激发学生学习语文的兴趣]

　　语文是培养学生听、说、读、写综合能力为主要目标的基础学科，因此，学好语文的关键是教师在教学中要着力培养学生对语文的学习兴趣，为全面提高学生听、说、读、写综合能力提供平台。那么怎样做到这一点呢？
　　
　　一、创设情境，巧设悬念引发好奇心
　　
　　情境的渲染能让学生兴奋，能唤起学生的审美情趣，使学生更深刻的理解文章所蕴涵的思想。在教学中要根据每篇课文的特点，采取不同的导入方法，以激发学生学习新课的兴趣和愿望。如谜语导入法、故事导入法、歌曲导入法等，都能起到事半功倍的效果，达到引人入胜的目的。如在讲《长征》这首诗时，先让学生讲述自己所知道的关于红军长征的故事，先感知一下知识的层面；讲《桂林山水》时，老师可以这样导入：同学们，你们喜欢青山绿水吗？在我国南方就有这么一座城市，它叫桂林。在千年的历史长河中，留下了“桂林山水甲天下”的名句，令人神往，令人留连忘返。这样激起学生急于欣赏桂林山水的愿望。设置悬念也能引发好奇，好奇是学生的普遍心理，在讲课时设置悬念能收到意想不到的教学效果。如讲《故乡》时，向学生提出：“我”童年要好的伙伴闰土在几十年不见后，见面第一句话喊了我一声“老爷”，是什么原因让他变成这样的？这样一问，学生会仔细地找、认真地听、找到答案。
　　
　　二、抓住重点，运用讨论法激发学习兴趣
　　
　　在教学实践中，要想让学生掌握好知识，必须多提问学生，对于关键的重点、难点，学生一时答不上来，就必须让学生讨论，这也是语文教学中诱发兴趣的方法之一，要做好这一点，教师必须设计和组织好讨论的问题和方法。例如，学习《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以提出：为什么要写鲁迅先生？主要写了鲁迅的哪几件事？让学生讨论，得出结论：主要写了鲁迅救助车夫、关心女佣等事件，为的是表现鲁迅先生那平易近人、关心劳苦大众等优秀品质，从而烘托出鲁迅先生伟大的形象。
　　
　　三、巧妙运用各种教学手段激发学习兴趣
　　
　　传统教学中，一支粉笔、一张嘴的单一讲授形式越来越跟不上时代的步伐，学生的学习兴趣较低。当今社会强调素质教育，学生是主体，把课堂还给学生，所以要打破以前的旧模式，在教学中采用多种手段。例如：运用图片、多媒体。小学生的好奇心特别强，这些能充分的从视觉、听觉等多方面调动学生的兴趣，让学生在乐趣中学习。
　　
　　四、制造悬念，激发学习兴趣
　　
　　优秀的小说、电影，往往在开始之时就暗藏伏笔，设有悬念，使读者和观众产生急于寻根究底的愿望，语文教学也是这样，巧设悬念，从而激发学生的学习兴趣，充分调动其学习的积极性和主动性，收到事半功倍的效果。如讲《草船借箭》―课时，我这样设计悬念：“同学们，我们学过《赤壁之战》，讲的是周瑜设计火烧战船，打败曹军的故事，故事中周瑜的才干和智慧得到了充分的表现。《草船借箭》则讲的是诸葛亮和周瑜斗智，诸葛亮神机妙算，取得了胜利。两篇课文都提到了一个主要人物周瑜，《赤壁之战》中他能击败曹操，而在《草船借箭》中他却被诸葛亮击败，这是什么原因?今天学的这篇课文将帮助我们解开这个谜。”于是学生带着这个问题饶有兴趣地读起来。同样在讲《飞夺泸定桥》时，我也设计了悬念：“同学们，中国工农红军在二万五千里长征途中，留下了许多可歌可泣的动人事迹。1935年5月红军要抢渡天险大渡河，当时的情况是：红四团5月28日早晨接到通知，要求第二日早上夺下泸定桥，时间有20多个小时，行程却有2华里，而且泸定桥上的木板被敌人抽掉，所谓桥实际上是十三根光秃秃的铁链，桥离水面有几十丈高，桥头又有敌人把守，那么红四团是怎样在时间短、路途远、防守严、铁桥险的严峻形式下完成任务的呢?读读课文你就知道了。”我刚说完，学生就迫不及待地读了起来。
　　
　　五、多观察、激发学习的兴趣
　　
　　让学生多观察、多思考，留心周围事物的变化，发现其中规律，引起学习兴趣。学生总觉得司空见惯的生活平淡无奇，没有什么兴趣。针对这种情况，我让他们学习《植物妈妈有办法》这首诗，通过学习，学生们感到大自然真神奇，于是他们开始观察身边的事物，并坚持把见到的有趣的事写在日记本上。下面是一位同学的一篇日记：“……咦，那是什么？白白的，好似一缕轻烟，又像是鸟的羽毛，飘飘悠悠地落下来，走近一看，原来是一颗蒲公英，我拿在手里仔细一看，好美!可这蒲公英的‘小伞’是它的花吗?世界上有趣的植物可真不少，像含羞草，只要一碰它，它就会像害羞的小姑娘似的把身子蜷起来；还有甜蜜果，吃了它呀，吃什么都像蜜一样甜；最有趣的是胎生树，从树上掉下来的棒子一落地，他们就会生根发芽……还有……还有……”从这则学生的日记中看出学生已经对大自然产生了浓厚的兴趣，并且主动把它写了下来。
　　
　　六、教学用语要儿童化
　　
　　教师语言要儿童化，运用儿童语言、语气、语调要亲切悦耳，这既可以促进师生情感的交流，又有利于创设和谐的课堂气氛。教师在教学中，随着教学内容要不断地表现喜、怒、哀、乐等情绪，怀着一颗童心去体验和陶冶儿童的情感，让学生在生活中获得情感体验，使他们天真无邪的真情自然而然地流露出来。所以我在提问时适当运用微笑、侧身、声调的变换，使学生体会到老师对自己的信任、亲切，使枯燥的课堂变得生动有趣，激发了学生的情感和兴趣。
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”许多人士的成功是始于兴趣，成于兴趣的，兴趣也是激发学生学习的内在动力，所以教师要想方设法，运用多种正确的方法和手段引导、教育学生，就一定能激发学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火花。