初中语文课程资源的开发与利用_如何有效的开发和利用语文课程资源

　　新一轮国家基础教育课程改革明确提出了课程资源的概念，因为越来越多的人们认识到，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。 　　“专啃教材，守在教室，圈在学校，关在家中”，成为学生学习生活的写照，学生缺乏走进大自然，走向社会生活的机会和时间，这样下去，就不能实现新课改的要求，就不能全面提升学生的综合素质。
　　初中语文新课标中，对课程资源的开发与利用提出了明确的建议，下面笔者结合农村教学的实际情况，谈一谈认识与做法。
　　
　　一、教师是最重要的课程资源
　　
　　教师兼具素材性和条件性课程资源的两种性质，即教师不仅是素材性课程资源的重要载体，决定着课程资源的鉴别、开发、利用，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源，因此，如何更快、更好、更充分地开发和利用教师这个最重要的课程资源，便成为课程资源建设中的首要问题，也是教育改革的一个关键。所谓“良师兴国”就是这个道理。
　　语文学科课程涉及面极广。作为教师，不但要掌握扎实的专业知识，做到具有上知天文地理，下知市井风俗，涉猎古今中外，通晓各种文体的篇章教学技能，还要具有深厚的基础理论和教学技能，如了解古今中外教育理论及现代教育理念，掌握现代信息技术，密切关注学科学术研究最新成果，善于将科研与教学相结合。
　　因此，要提高教师自身素质，必须培养、提高语文教师的认知能力，更新其教学观念；必须强化语文教师的实践与反思能力，使教师在教学中不断学习、吸取他人的先进经验和现代教育理念并转化为自己实际的教学技能；必须总结与反思自己的教学活动，不断探求并努力充实自己的教学研究，坚持“在研究状态下工作”。
　　
　　二、充分挖掘教材本身的资源，合理综合运用，提升学生的综合素质
　　
　　作为重要的课程资源之一的新教材，在编写设计上充分体现了课程改革的思想。其中综合性学习是这次课程标准和教材中最有新意的设置。例如，语文新课标指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。”
　　而我们使用的教材的编写正体现了这种精神。人教版语文七年级下册第二单元以“祖国”为主题。先设计的是五篇表现爱国主义主题的课文，分别是：《黄河颂》、《最后一课》、《艰难的国运与雄健的国民》、《土地的誓言》、《木兰诗》。然后安排了综合性学习专题“黄河，母亲河”。专题中先布置了以下活动：搜集与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物故事，并与同学交流；收集与黄河有关的常用俗语、谚语、成语，并写出意义和相关故事；然后举办以“歌唱黄河”为主题的文艺演出；调查黄河的缺水断流、水污染以及造成的水土流失、泥沙淤积、生态破坏等事实；召开以“黄河之忧”为主题的调查报告会；设计保护母亲河的公益广告等。这一综合性学习设计，充分体现了语文教学由课内向课外延伸，课程资源由教材文本，扩展到课外可利用的所有资源的理念。
　　所以我们在教学中以分组交流、比赛的形式，让学生通过各种途径搜集资料、设计活动，培养动手动脑能力。通过这一综合性活动，学生得到的不仅仅是知识的收获，能力的培养，更是一种爱国主义情感的体验与升华。
　　
　　三、开展可行的校外综合实践活动，从课外活动中汲取课程资源
　　
　　新课标对语文课程资源的开发和利用有这样明确的表达：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展多类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”
　　我们农村地区教学资源相对贫乏，但我们可以充分发掘出现有的教学资源：图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会等。除这些之外，特有的自然风光、淳朴的乡村风情、民间风俗、婚丧嫁娶、垒屋砌灶都能成为挖掘的对象。我们要让语文教学走出课堂，走出校园，让学生深切感受到语文就在身边，就在生活中，从而得到情感体验。
　　秋天，是收获的季节。农民家家粮满仓，个个笑开颜。其实，细想想，一户农村家庭，一年下来除去所有开支，真正能挣多少钱呢？就此问题，我校开展了一次“我为家庭算一笔农田收支帐”的综合实践活动。这次综合实践活动也是充分开发日常生活中的课程资源，让学生亲自咨询父母，从农田总收入、种子开支、农药开支、水电费开支等方面计算，最后用毛收入减去所有开支就是一年中的纯收入。交流时，一些学生根据自己家庭情况说出了真心话。
　　高迎同学说：“通过这次调查，我知道家里每一分钱都来之不易。父母用自己的心血换来的钱，供我们上学。我们应该好好学习，决不辜负家长对我们的期望。”
　　李萌同学说：“我家的纯收入是3200元。我认为农民种田太辛苦了。我要好好学习，掌握过硬的科学技术，改变生存方式，让父母过上好日子。”
　　总之，经过这次实践活动，学生从自身经历中，体验到了父母的辛苦，获得了丰富的情感体验，为树立正确的人生观与价值观奠定了一定的基础。同时，学生学会了一些处理数据的方法，在实践中学到了不少课本中没有的知识。这些知识确实是现实生活中存在的，通过开发日常生活中的课程资源，提高了学生的综合素质。
　　经过本次活动，师生都有共同的体会：课程资源不仅仅局限于教科书上的知识。只要我们勇于探索、善于探索，生活中处处都有学习的课程资源。一把锄头也有力学问题，一块砖头也有几何问题。只要我们时时用心挖掘，能开发出适当的课程资源，就能收到意想不到的效果。
　　通过以上语文教学的实践，笔者深刻体会到，课程资源的开发，不仅仅是一个技术问题，更是一个观念问题。只有把教学与课堂、与教材、与社会有机结合，全面锻炼学生的综合运用知识的能力，才能够提高学生的素质，从而真正实现课程改革最终目标。