_提高语文复习课教学效率的几点体会

　　在现有的高考和语文教学模式下，高三语文复习课是比较难上的。到了高三，课堂要多一些精心设计，少一些程式教条。 　　高三的课堂教学很容易流于一般性的程式，尤其是语文复习课难上。首先，教师讲解高考考点，分析命题趋势，对照近年高考试题，讲授应对策略与技巧，最后练习实践，强化训练……这样一节课下来，教师讲的多，学生动脑少；教师主动，学生被动；教师“兜售”知识欲望强烈，学生接受知识无动于衷。刻板的教学模式严重挫伤了学生学习的积极性和主动性，学生的主体地位在高三复习的课堂上很难得到应有的体现。
　　认真想来，主要责任还在教师。很多教师很少或未能对课堂教学进行精心设计。著名的时装设计师范思哲曾经说过：“时装的美丽，不在于它的面料如何高档，也不在于模特的表演如何的出色，而在于时装设计师的精心设计。”认真充分的备好一节复习课和设计一套时装一样，需要教师付出一定的劳动，语文课才能和时装一样精彩、生动、亮丽。
　　高三语文，基础知识是复习的重点，也是考试的难点。字音、字型范围广，少有技巧，所以，基础知识复习课的课堂教学，教学设计得巧妙与否直接关系到教学效果好坏。有位教师上课组织教学，对学生说：“同学们想不想吃上一顿免费的午餐？”学生回答说：“想。”教师接着又说，如果你想吃到免费的午餐，就必须把黑板上的字加上拼音。这样一来，学生的积极性和热情都被调动起来，这节复习课的导入就很好。然后，教师在黑板上写了两个较为生僻的字，结果上去的两个学生都注错了音，不过老师并没有批评学生，而是让学生自己分析，错在什么地方，为什么会这么写，有什么依据。然后分析高考是否有这样的生僻字，教师又拿出近几年的高考语音题，学生再琢磨，然后发现考的都是常见字和易错字。最后教师又分析对策，并强调切不可想当然地认为仅仅以形声字的声旁作为依据给生僻字加上注音。
　　从开头的巧妙，到过程的精练，一节课下来，既调动了学生的积极性，又引发了学生的好奇心。教师恰到好处的过渡，由两个字的注音自然过渡到了对高考命题趋向的分析，以点带面，举一反三。
　　
　　一、精讲多练，注重课堂教学的艺术性
　　
　　上课之前，教师的具体知识储备一定是非常充足的，所以高三语文复习课“一不小心”，就很容易变成“灌输”式教学，教师就只注意“讲”了，而忽视了我们在教育和教学中的“授”。为避免此类情况的出现，同样需要下一番功夫组织教学。
　　教师心中首先应当时刻都装着学生，始终把学生放在课堂的主体位置上。教师是在教育，在唤起他们，是在启发引导他们，而不是灌输；是在做知识的“导游”，而不是做知识的“传输器”。要真正站在学生的角度上思维，想学生之所想，让学生自己去分析、获得、提高。这样，课堂气氛要活泼很多，课堂教学效果也肯定比一味的灌输要强得多。
　　教师在课堂教学时还应当注意教学艺术，如果能把课堂教学当作是一门艺术的话，教师肯定会多动动脑去寻找传授知识的最佳方式，让学生能在快乐轻松的氛围中接受知识。这样的课堂肯定会充满活力。
　　运用艺术的教学手法，在高三语文复习课的课堂上去唤起学生学习的积极性，去启迪学生的智慧，去塑造学生的学习品格。持之以恒，语文课堂就会成为充满活力的课堂，教师也会是成功的教育者。
　　
　　二、用微笑与热情去缓解压力
　　
　　随着高考的临近，学生较大的心理压力势必会加重学习的负担。学生整天生活在紧张和繁忙之中，教师在课堂上应当发挥调节的作用，让学生从紧张的学习状态中解放出来，让他们体味到课堂的趣味和活力，让学生有兴趣去接受旧知识的更新。这时就需要教师来把学生“激活”，而要“激活”学生，教师就应当用微笑去面对学生，用热情去激励学生，使学生始终能够保持旺盛的精力投入课堂。学生在课堂上“活”起来了，这个课堂才能充满活力，这一课才是成功的。如果学生整天都生活在紧张和忙碌之中，而教师整天都“坚持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的话，是很难把课堂搞活的。教学效果，我们可想而知。学生只有在一个轻松和谐的氛围中，至于才能够发挥其创造性，积极性和主动性才能被充分地调动起来。
　　
　　三、形象幽默的语言是课堂的催化剂
　　
　　提高高三语文复习课的教学效率，教师的语言也起着至关重要的作用。课堂上语言是最活跃的因素，如果能把语言变得生动的话，无疑可以把学生牢牢吸引住。
　　形象性是语言表达的重要因素，要善于把抽象的知识运用形象化的语言表达出来，这时就不妨使用一些修辞手法，如比喻、对比夸张等，使语言形象化。另外，教师的语言还应当幽默一些，它不但可以使教学变得生动，还可以调节课堂气氛，收到意想不到的教学效果。
　　课堂教学效率的提高并不是大问题，只要教师能够为学生着想，能够有意识地去激活课堂，就一定能够使高三语文复习课变得生动活泼，充满青春活力。