低碳先锋我知我行 低碳先锋
[摘要]随着哥本哈根国际气候大会的召开，人们开始关注低碳，了解低碳生活。本文通过对低碳及低碳生活含义的分析和探讨，提出了在中学生中开展低碳教育，培养和号召中学生走进低碳生活，争当低碳先锋。
[关键词]中学生 低碳 低碳生活
2009年哥本哈根国际气候大会牵动全球，温家宝在大会上做了《凝聚共识，加强合作，推进应对气候变化历史进程》的总理报告。温总理表示，“我们始终把应对气候变化作为重要战略任务。1990至2005年，单位国内生产总值二氧化碳排放强度下降46％。在此基础上，我们又提出，到2020年单位国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降40％至45％。”从此，世界开始关注低碳，开始进入低碳时代。
一、利用信息技术，感知温室效应的危害
21世纪的人类社会已步入信息时代。随着计算机、通讯、网络等信息技术的迅猛发展，多媒体技术在社会的各个领域都得到了广泛应用，正逐步改变着人们的工作、生活和学习方式。信息技术在教育教学中的运用，使学生的学习发生了彻底的改变。如今的学生不仅可以向教师学习，还可以通过电子邮件、在线讨论、网络会议等交互方式向全球范围内的专家、学者学习；学习材料有现行的教科书，还有以文字、图像、图画、声音、动画等多种符号表现的电子教材。中学生面对的信息量猛增，信息组织方式和管理方式大大改变，学生利用现代信息工具可以进行高效率、高质量的学习。
作为初中生，在学校学习的课本知识，一般都是前人在实践中长期积累的间接经验，不是感性的。为此，在教学活动中要充分利用报纸、广播、电视、网络等渠道，借助多媒体辅助教学，使学生获得丰富、生动、真实的直观素材，引导学生对所学内容充分感知。例如，通过展示“地球的发烧”图，让学生交流讨论产生温室效应的原因；通过阅读材料“如果二氧化碳含量比现在增加一倍，全球气温将升高3℃～5℃，两极地区可能升高10℃，气候将明显变暖，气温升高，将使两极地区冰川融化，海平面升高，许多沿海城市、岛屿或低洼地区将面临海水上涨的威胁，甚至被海水吞没……”使学生能真实地感知温室效应的危害。
二、低碳先锋，我知
化学是一门以实验为基础的学科，在教学中必须充分地重视实验，运用实验去提高学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。同时，化学又是一门自然基础学科，与社会、工业、农业生产及生活密切相关。初中的学生，对于他们感兴趣的内容，往往具有很强的表现欲和参与性。针对这个特点，给同学们碳排放量的基本计算公式：家居用电的二氧化碳排放量(千克)=耗电度数×0.785，汽车的二氧化碳排放量(千克)=油耗公升数×0.785。让学生尝试计算一天的碳排放量，具体到早餐(牛奶、面包、果酱等)、午餐(米饭、鱼香肉丝、鸡蛋汤等)、晚饭(馒头、小米汤、豆腐、芹菜等)等等。如果碳排放量大，说明是高碳生活，对全球变暖所要负的责任就大；反之，碳排放量越小，说明已经进入了低碳生活，对环境保护做出的贡献就越大。
其实，我们的衣、食、住、行都离不开碳排放，除了直接用的电、煤气、天然气以及使用汽车、火车、飞机等交通工具外，生活中使用的衣服、清洁用品、吃的粮食、酒类、香烟、肉类以及装修房间所使用的木材、钢材、铝制材料、陶瓷等都会形成碳排放。这样，学生能真实地感受到低碳生活并不深奥，低碳就在我们身边。当学生真正开始走进低碳生活的时候，肯定也知道自己究竟制造了多少二氧化碳，并且在自己努力之后会为地球避免了多少不必要的污染气体。
三、低碳先锋。我行
初中生具有强烈的求知欲，随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生都能表现出很强的探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，喜欢进行奇特的幻想，在许多方面都有创造性的见解，具有“初生牛犊不怕虎”的特点。教师要会指导、组织学生去感知、去探索，这样学生不光学会学习，还学会了生活。
低碳是一个涵盖内容非常广的概念，所有能够降低二氧化碳排放的方式都可以统称为低碳。低碳生活是一种时尚生活，是一种自然而然地去节约身边各种资源的习惯。其中的主要内容是低污染、低消耗和低排放以及多节约。随着中学生对低碳及低碳生活的认同，实施的人群会越来越多。为此，我们在教学中开展了丰富多彩的课外活动，如：指导学生利用报纸、广播、电视、网络等信息，写一篇“我与低碳生活有约”、“低碳生活就在我们身边”、“过个低碳圣诞节”等小论文；建议班级连续制作几期有关“低碳生活”的黑板报在学校展出；汇集和总结初三学生设计的100条有关低碳生活的标语在学校张贴……这样，学生在以后的学习和生活中会积极、主动地做一名低碳小先锋，从自身做起，从今天做起，为倡导低碳生活贡献自己的一份力量。
今天的中学生是祖国的未来，让他们在思想上了解低碳，行动上走进低碳生活，这对他们的健康成长，乃至今后的学习、工作和生活都是极为重要的。为了中华的振兴，为了社会的可持续发展与进步，我们郑重地宣布：低碳先锋，我知我行!