[求新\求活提高数学学习兴趣]

　　从小学进入初中，学生对各科的学习都有着浓厚的兴趣，然而持续不了多久，学生对数学课的兴趣就会慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学中的普遍性问题。那么，如何提高学生的数学学习兴趣呢?
　　一是充分把握数学起始阶段的教学。
　　“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下工夫，让学生在学习的起始阶段喜欢上数学，对数学产生浓厚的兴趣。
　　如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论。在讨论的过程中，可以让学生说说对数学这个学科的总体印象，还有对这个学科是否感兴趣，哪里学得好，哪里学得不好，对哪里最感兴趣，对哪里最有恐惧感等。在以后的课堂上，可针对学生的问题或意见展开有针对性的教学。
　　二是求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性。
　　七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性，以丰富的内容为教学提供了诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”(陶行知先生语)，以培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。
　　对此，笔者采用了两种方式来进行具体操作。其一，注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，让他们主动参与。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，然后提问：“这些图案是由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?”待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，拼出图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境，也激发了他们的学习兴趣。其二，让学生充分参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，激发学生兴趣。在教学中，把学生分成几个小组(自由组合)，请他们同教师一起准备实验器材，进行实验演示。通过实验操作，使学生既规范了劳动、行为习惯，又在参与活动中认识自我，从而产生兴趣和求知欲。此外，在教学中教师语言的精练、语调的变化以及板书的设计等都能引起学生对该学科的情感变化。
　　三是注重学习方法指导，培养良好的学习习惯。
　　新教材按照“指导教法、渗透学法”的思想，在每章节安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其宗旨是使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法也提出了高要求。在教学实践中，笔者从兴趣教学人手，侧重于从以下几个环节中进行。
　　第一，培养阅读习惯。在阅读前出示阅读题。如教学“角的度量与表示”时，可先提出问题：“我们以前用刻度尺测量线段的长度，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?”阅读完后，通过提问或评估的方式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容；同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使他们有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
　　第二，培养讨论的习惯。教师有针对性、合理性的提问，可使学生很快进入教师所创设的教学情境；课堂讨论则能引发学生积极探求数学知识的兴趣。在教学一题多解或需分类讨论的问题时，可对学生进行分组，引导他们自发讨论、归纳，找出这一类问题的解法与规律。
　　第三，培养观察能力。学生一般对图形和实验的观察比较感兴趣，但观察时总是跟着教师的步骤走，比较被动，而且目的不明确。这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带人到较为熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
　　第四，培养小结习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。经常自己去总结，会使学生对知识结构认识清晰，记忆效果也较为明显。
　　四是开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲。
　　七年级数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，笔者经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等。丰富多彩的课余活动生动有趣，不仅可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，还可以挖掘他们的潜能。在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，这会使他们兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。教师平时要多鼓励学生，充分肯定他们的动手能力，使他们在教师的表扬中肯定自我，开始对数学学习感兴趣。此外，还要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲，行为要规范，引导他们逐步学好数学。