新课程教学辅导数学六年级上册答案_浅谈新课程教学下的数学作业设计
【摘要】 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及合作交流的能力。�
【关键词】 数学；教学；作业；设计��
毋庸置疑，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识，训练技能，培养能力和发展思维。但是，就目前而言，相当一部分学生的作业因量大、类型单调、知识点重复、方法机械，让本来充满生机和活力的作业却成了他们的最大苦恼，更甚者，发展到因为作业而怕学习，甚或讨厌并排斥学习。大量的教辅不仅增加了学生的负重，压弯了学生的脊梁，而其所导致的厌学情绪更直指教育弊端。“抄其百遍，其义自现”的抄抄写写忽略了学生的情感态度和价值观，忽视了过程与方法。调查显示，许多学生因作业而伤脑筋，抱怨多多。针对此种情况，我觉得作业设计应该遵循以下的原则：�
一、注重作业设计的层次性和开放性�
《数学课程标准》指出，数学教学要面向全体学生，让人人学习有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。以前，给学生布置作业，千篇一律，全班同学的作业一个样。结果为了照顾到每一个学生，我必须把作业难度控制在中等，这样最大的好处是，教师批阅作业的程序简单了，讲解也方便了，但学的好的同学觉得简单，很快做完了，中等同学觉得刚好，差的同学就觉得很难。直接导致的结果是好生觉得作业没意思，应付差使。差生做不了，为了完成作业就去抄袭他人的作业。也包括有些自制力差的中等生。结果做作业没有达到做的目的，也没有收到做的效果。只能是浪费时间，收效甚微。后来，我尝试着改变，根据学生的水平把他们分成了不同的组，给他们布置了相应水平的作业，情况马上得到了改观，学生学习的积极性有了明显提升。就是一点，自己批改起来麻烦多了。为了让自己教的既轻松，学生又学的好。我又尝试着让学生自己给自己布置作业，学生之间相互布置作业等，这样极大地调动了学生做作业的兴趣，也发挥了学生的主动性，对学生也是一种锻炼。�
二、注重作业设计的趣味性和创新性�
乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明，兴趣是最好的老师。在布置作业的时候也应该给学生提供一些有趣味的作业。比如：在数学学习中，我们经常会遇到一些有趣的知识，如正数和负数，有理数和无理数，而且有理数和无理数统称为实数，那么，请你大胆猜想一下，和实数相对的数可能叫什么数？这些数存在吗？回家查一查资料，也可以请教父母，看谁查到的资料又多又全？再比如，西安要举办2011西安世界园艺博览会了，学习了图形的平移和旋转，你能用平移、旋转或轴对称分析世园会会徽的形成过程吗？作为东道主，为了欢迎来自海内外的八方宾客，你还能运用平移和旋转再设计出一幅“西安欢迎你”的宣传画吗？在你们的教室，在校园里，将你们的创意展示出来，举办一期“我为世园会做贡献”创意活动。这种作业，在完成的过程中，学生不仅能深刻理解所学知识，还能结合现实情景，依托世园会召开的背景，为学生的学习增添了一抹浓厚的生活气息，感受到数学学习与生活的密切联系，体味数学学习的乐趣，也给学生一定的自由空间，创新性的思维容易得到激发。不过留有的时间应该多一些，允许学生之间进行探索，进行帮助，共同完成作业。�
三、注重作业设计的发展性�
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能。我尽我所能改变作业的方式。有时给学生写上评价性评语，有时是鼓励性的，有时是期望性的还有批评性的。比如：通过这些天的观察，老师发现你的学习有了很大的进步，这与你上课专心听讲有着直接的关系，你是一个聪明，上进的孩子，如果继续认真完成作业的话，你带给我们的就不仅仅是惊喜了！加油！同学们从评语中读出了老师对他的期望、信任和爱。为了鼓励这些孩子，有时我会在合适的场合，选择合适的时机，奖励作业完成好的或当众表扬进步的同学，甚至有时还和他们开一个玩笑：嘿，还别说，一不小心，你就进步这么大了！有时还会给他们一些小礼物作为奖励。让进步的学生在同学们羡慕的目光中获得自信，感受到成功的喜悦。为他的进一步发展奠定信心基础。�
四、注重作业设计的人文性�
从某种意义上来说，学生完成作业和教师批改作业是一种师生互动的活动。我们不要把作业仅仅看成是一种任务，一种老师和学生必须完成的任务。如果这样，难免学生为了完成任务应付差使，老师为了完成任务敷衍了事。而应该把作业看成是师生交流的另一种平台。这种平台除了交互知识外，还可以交流心灵。比如，在学习了《平方根》之后，我布置了这样一个作业：在课本中有这样一句话，“特别地，我们规定0的算术平方根是0，即0|＝0。”通过这句话，你对算术平方根有什么新的认识？你认为在学习平方根时，应注意些什么？在数学学习的过程中，有许多的“规定”，你认为“规定”对于数学学习的帮助作用体现在哪里？在以前的学习中，你还遇到过哪些“规定”？找一找，和老师与同学交流一下，可以吗？相信，你一定是最棒的！在这个平台上让学生体验到师生之间的民主氛围，平等交往和纯真情谊，从而促进学生心智的发展和人格的完善，使作业成为学生人文素养形成的重要载体。�
实践证明，只要教师能从学生的实际出发，改变布置和批改作业的方式，设计有趣味性的作业。不仅能给学生带来无穷的乐趣，而且能给学生提供展示个性和能力的舞台，让学生在玩中学，学中玩，玩中感悟。