英文报刊阅读对学生阅读能力提高的影响:怎样提高学生的阅读能力

　　一、英文报刊阅读的重要意义 　　 　　1　英文报刊阅读是高中英语新课标的要求 　　新课标明确指出：高中英语课程的总目标是在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。因此。在英语教学中适当地引进报刊阅读，加强学生分析和解决问题的能力是十分必要的。
　　
　　2　英文报刊阅读是拓展教学资源的良好途径
　　纵观近几年的各类英语考试试题，阅读题量逐年增加，阅读材料更趋于原汁原味，既考学生的语言体验又考语言积累，更强调语言的应用能力，加强了对学生的语篇领悟能力和语言解码能力的考查。开展报刊阅读能够营造一种英语的本土化氛围，让学生能接触到更地道更纯正的英语，其内容更加贴近学生的学习和生活，富有鲜明的时代特征。由于报刊中的文章涉猎政治、经济、科技、环保及社会生活的各个领域，符合学生的认知心理，能激发学生的学习兴趣，提高其学习英语的积极性，让其在有声有色、妙趣横生的阅读中真正学习与运用这门语言。
　　
　　3　英文报刊阅读有助于提高学生的文化素养
　　经常进行英文报刊阅读，可以帮助学生了解更多英语国家的文化背景知识、风土人情、文化习俗等，培养学生的文化意识、提高学生的文化素养。例如：《英语辅导报》、《英语周报》、《英语沙龙》等报刊以国家规定的中学英语教学词汇为基础，以时事性专题报道为主导，以浅显地道的英语为工具，提供最新的新闻报道和丰富的信息资讯，集知识性、趣味性、可读性为一体，让学生时刻感受到世界最新政治、经济和文化动态，开辟了一个了解各国社会文化的窗口，让学生了解西方国家的风土人情、文化习俗等背景知识。
　　
　　4　的英文报刊阅读能促进学生听、说和写能力的提高
　　在英语教学中，仅仅靠英语教材中设置的听力训练是远远不够的。报刊网站上提供的录音材料读音纯正、原汁原味、语境真实，教师可引导学生经常收听，使其可以感受到异域文化的语言魅力。《英语辅导报》、《英语周报》、《英语沙龙》等报刊网站上的有声文件为学生提供了听力练习的材料，同时这些报刊中还有猜词、辩论、小品、歌曲、角色扮演等短小而经典的材料，非常有利于培养学生学英语的兴趣，锻炼学生的复述能力、提问能力、口语表达和书面表达能力。
　　
　　5　开展英文报刊阅读教学，能促进教师自身的成长
　　有效开展报刊阅读对教师的专业素质有较高的要求，对广大教师来说既是一种机遇，又是一种挑战。有效开展报刊阅读不仅要求教师对原有的英语教学模式做调整甚至革新，还要求教师在充分了解报刊内容的基础上对相关材料进行科学的整合，将其转化为教材或学材。同时，教师是报刊阅读教学的组织者和策划者，因此需要教师本人具备丰富的专业知识和精湛的专业技能，以语言学、教育学、心理学等相关理论来指导报刊阅读教学的实践与研究，经常反思、勤于总结、善于创新。长此以往，教师的教学教研能力也能得到长足的进步。
　　
　　二、如何利用英文报刊阅读提高学生的阅读能力
　　
　　1　指导学生阅读英文报刊
　　(1)注意选择栏目，减少阅读的盲目性
　　在阅读报刊之前，首先要了解报刊的版面和各个版面的主要内容，初步了解报刊的栏目和各个栏目的主要内容。必要时让学生抽时间浏览最近的国内中文报刊，了解最近国内外发生的重大事件和新闻。这样，学生在了解丁各个栏目的主要内容后就可以根据自己的需要和兴趣来选择阅读内容，从而减少盲目性，提高阅读效率。
　　(2)注意培养正确的阅读方法
　　为了提高学生阅读的速度和阅读的质量，便于把握整个句子、段落、全文的意思，能用较少时间捕捉到更多的语言信息，我建议学生：①阅读时不出声；②不咬文嚼字，碰到生词不停下来查词典；③不摘一词一句地分析：④“横扫”为主，不逐个单词地看；⑤文抓重点段，段抓重点句，句抓关键词；⑥根据构词法、反义词、同义词、因果关系、等同关系、上下文暗示等猜测词义和句义；⑦先看问题，后读短文，再解决问题(做答案)。
　　(3)扩大教师知识面
　　在教学过程中，教师除了对教材中出现的有关社会文化背景知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识以及最新科学技术发展情况。因此，教师必须勇于进取，不断扩大自己的知识面，构筑合理的知识结构，具备多种能力以适应英语教学的需要。在指导学生阅读的同时，自己也要多读有关的英文报刊，广泛接触、了解有关英语国家的人文、历史、地理、传记等方面的书籍，不断扩大自己的知识面，以指导学生更好地阅读英文报刊。
　　
　　2　利用英文报刊进行课堂阅读教学
　　英文报刊内容丰富、形式独特、图文并茂、语言清新简练、栏目设置巧妙、紧跟时代步伐、贴近生活、难易适度、符合高考的选材要求，是中学生阅读的好材料，是提高学生的阅读能力的好帮手。在课堂教学中，如何运用英文报刊阅读提高学生的阅读能力呢?本人认为，可以从课堂辅导和课后活动两个方面入手。
　　(1)课堂辅导
　　①有所侧重，限定精读时间。一份报纸内容多、容量大，仅靠课内的40分钟是远远不够的，所以教师要充分利用上课时间，指导学生进行精读，提高他们的阅读速度和阅读理解能力。对于大家都感兴趣的或者难度较大的文章，我们采取精读方式，在课上进行限时阅读，一般每堂课阅读2-3篇文章。阅读前要根据一般考试或高考每分钟70词的阅读速度要求，限定学生的阅读时间，并根据文章内容设置一些指导性的问题。这些问题主要涉及文章的主题、细节、篇章、词语，一般是简答、判断正误、多项选择的形式，重点是让学生搜索关键信息、了解大意、培养快速阅读的能力。
　　②课前发言，检查课下阅读效果。在每节辅导课前，通过抽签或学生自愿的方式让几个学生轮流上台进行3-5分钟的自由发言，主要是对当期或上一期英文报刊的文章进行演讲、评论、表演、背诵或发表感想等。这个教学环节的主要目的是帮助教师检查、督促学生课下阅读的效果，提高学生的口头表达能力，帮助他们增强英语语感，能对一些实用的词语、经典名句谚语琅琅上口。
　　③结合高考特点，系统分析文章。在辅导课中，教师应帮助学生系统分析文章的语篇结构，并结合高考书面表达的评分标准，重点讲解文章所用的文体、时态、段落、衔接、句型及表达中的细节描写等。
　　④适当讨论，发表不同观点。在辅导课结束前5～10分钟，让学生对课堂中所阅读的文章进行适当的讨论、分析，总结阅读经验和方法，为学生提供发表个人意见、观 点的机会，提高他们的独立思考和解决问题的能力。如果这一节辅导课，仅仅是对标准答案或单纯训练应试技巧，不仅抹杀了阅读作品本身应得的愉快感受，更重要的是扼杀了学生对作品所持的不同理解和观点。
　　⑤培养不同文体的阅读方法和写作方法。在进行课堂辅导时，要注意培养学生不同文体的阅读方法和写作方法。如阅读记叙文要注意时间、地点、人物、事件、原因、经过、结果等；阅读应用文、说明文、科普文要注意抓住文章段落的主题句、文章的层次和逻辑关系等；阅读议论文要注意抓住文章的论点和论据等；阅读新闻报道要注意抓住标题、时空顺序和当事人的评论。
　　(2)课后活动
　　要提高学生英语阅读能力，单纯靠训练应试技巧的英文报刊阅读教学是不够的，还必须让学生把报刊阅读从课内延伸到课外，组织学生开展各种课外阅读、写作活动，从而提高其阅读理解能力。
　　①开展小组辩论、模拟游戏、角色扮演等活动。这些活动为学生提供了用英语自由进行交际的真实空间，学生将阅读报刊获得的信息运用到现实情景中，从而培养学生综合运用语言的能力。
　　②摘录精彩语句，背诵佳句美文，做好读报笔记。逐步扩大词汇量，增加知识储备，以提高学生的阅读能力。
　　③读后写概要。运用原文中的词、短语、主题句来表情达意，试着缩写、改写原句，概括文章主要内容、中心思想，写读后感等。
　　④范文仿写。很多中学生英文报刊的内容贴近学生的学习和生活，其所刊登的各类文章覆盖了记叙文、说明文、议论文、散文、书信等高考命题中常见的所有文体。以报刊中的文章作为范文让学生进行仿写，能进一步提高学生的写作能力。
　　⑤尝试英译汉。每周辅导课后，要求学生挑选一篇难度适合的文章译成中文，通过中英文对照，进一步理解英文的篇章结构，给写作打下良好的基础。
　　
　　3　英文报刊阅读的模式
　　英文报刊阅读作为教学的有效补充和得力助手，其形式可以灵活多样，只要是能让学生去阅读的方法都是好方法。英文报刊阅读有以下三种主要模式。
　　(1)独立自主阅读模式
　　学生每份报纸选取2～3篇自己喜欢的文章进行阅读并进行信息的搜集和整理，学生可以自由选择时间进行阅读，如可以集中时间或分几段时段进行阅读。通过填写分类表格，学生能对阅读过的文章和材料进行筛选分类。选取自己喜欢的词汇、句子或段落等，这种有效积累的过程不仅能强化与巩固已学的语言知识，还能锻炼学生的自我调控能力，使其自主学习能力得以提高。
　　(2)合作学习模式
　　根据学生特点将学生分成小组进行合作学习，通过合作和交流，取长补短，在完成任务的同时激发个性和共性的发展。小组除了完成共同的阅读任务外，还可以针对文章内容让学生自主设计题目，然后小组之间进行交流。这些需要教师的积极引导。题目的设计形式可以多种多样，如，教师可以仿照通常试卷上出现的阅读理解题型来设计；可以就某一优美的句子或段落进行讨论和挖掘；可以相互交流阅读后的感悟，进行世界观和价值观的讨论等。
　　(3)集体探究模式
　　教师选取部分阅读内容进行课上的集体阅读，给出一定的阅读任务，让学生在规定的时间内完成，并及时给出相应评价。教师给出的阅读任务应该是多样化的，主要是根据不同文章来设计各种不同的阅读任务。如可通过背诵、辩论、写作等方式促进学生的语言输出能力。
　　这三种模式相互联系又互为补充。教师可对报刊各版面的内容进行分类处理，不同的话题与难度的阅读材料可采用不同的教学模式。如，对较熟悉的话题和语言较容易的文章可让学生自主阅读，对较陌生的话题和语言稍微有些难度的文章可让学生合作学习，对于难度很大的文章可给出一些循序渐进的任务，让学生共同探讨。也可在此基础上根据不同任务要求对文章内容进行分析讨论或分类整理。
　　
　　三、教学实践的体会
　　
　　通过实践，我们可以看到，英文报刊阅读教学有很多不可替代的优势。在缺乏目的语境的条件下进行英语教学，英文报刊阅读是实施高中新课程的有利条件和必要手段，它极大地丰富了课程资源，使学生在广阔的空间中学会选择和自主学习。大力提倡和推广英文报刊阅读是明智的选择。如果说在传统课程下，英文报刊阅读是个别教师偶尔“换换口味”，是在“正规”的课堂教学以外“尝尝鲜”的话，那么，在新课程下，英文报刊阅读就名正言顺地“登堂入室”，成为一种不可或缺的课程资源。
　　1　上好高中报刊阅读课应遵循的原则
　　(1)以任务为主线
　　《英语课程标准》指出：“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活的教学活动”。这就要求我们在报刊阅读课中必须改变传统的“教授－操练－产出”的3P教学方法，以任务为主线来组织活动，安排学习内容，通过任务来驱动语言学习。在任务型教学的报刊阅读教学过程中，必须始终坚持这种思路，把更多的时间和精力放在任务上。当然在语言聚焦阶段，让学生有足够的时间参与语言分析和语言练习活动是十分必要的，但也不能喧宾夺主。因为任务型学习的魅力就是让学生能有更多的机会用报刊上学到的语言做事，通过做事过程中对语言的大量接触习得语言知识。
　　(2)以学生为中心
　　任务型学习模式是一种以学生为中心的教学范式。在报刊阅读任务设计上，强调从学生的需要和兴趣出发。体现他们的生活经验，反映他们的认知水平；在学习方式上强调学生主动参与和合作对话的重要性，通过意义协商和情感交流的方式使每一位学生都取得应有的进步；在报刊学习内容上，突出知道“为什么”和“如何”；在报刊语言学习上，让学生自己独立分析语言之本，并根据学生交际中所遇到实际问题进行有针对性的语言训练。报刊阅读课上教师与学生的关系不是“权威－服从”，而是“指导－参与”，凸显“教师搭台，学生唱戏”的思想。这与《英语课程标准》提倡的“突出学生主体性，尊重个体差异”的教学理念相吻合。从学生的认知规律来看，其英语阅读理解能力是在自身的实践中逐步养成的，而不是灌输出来的，这种悟性是在教师的指导下学生自己领会、思考和亲身体验的结果。
　　(3)自主、合作学习相结合
　　报刊文章体裁广泛，阅读量大。这可以使学生在已有知识体系的基础上，更加完善地掌握某些知识点，并为新知识的接受做好铺垫。学生需要思考问题，向同学或教师提出自己的疑问，做出自己的判断。发表自己的见解。与他人合作找出解决问题的途径。这一切都有助于学生意识到自己的主体地位，以及自己在学习过程中应承担和所能承担的责任，培养自主学习的能力。
　　任务型学习十分重视教师与学生、学生与学生之间的合作对话，这与《英语课程标准》所倡导的“把英语教学与情感教学有机结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”的教学理念相符。合作学习就是要使学生在 报刊文章阅读中超越自我，学习到别人对文章的理解，从而形成更加丰富的理解，以利于学习的广泛迁移，体验到语言在不同场合下的具体运用。一切语言学习都始于合作对话，报刊阅读语言学习是否成功在很大程度上取决于教师能否为学生提供大量的互动机会，使学生通过报刊阅读与课堂上师生、生生互动自然习得语言、学会交际。
　　(4)与课本、多媒体教学相结合
　　很多学生在背课本单词时常常是背了忘，忘了背，背了又忘。这种单纯的死记硬背是难以取得良好的效果的。应把单词放到上下文中去记忆，但再回到课文又觉得乏味。《二十一世纪学生英文报》高中版是一份为高中各年级学生量身定做的英文报刊，报刊中融人了各阶段的重点词汇和语法。一些高频词常以有别于课本意义的形式出现，避免了单词的枯燥重复，便于学生对一词多义现象的理解与记忆。教师要利用好这些材料，引导学生正确使用英文报刊，在阅读报刊时要求学生不仅注重信息的获取，而且注重词汇的积累。报刊阅读在课堂和真实世界之间搭建了桥梁：学生在英文报刊所创造的真实语境中学习，学的灵活、扎实、轻松，同时培养了让自己终身收益的阅读习惯，学生的词汇量会大幅提高，英语学习自信心和积极性也会随之提升。报刊阅读教学是课本教学的辅助、补充、拓展和有效复习。它丰富了英语教学，拓宽了学用渠道。
　　报刊内容丰富，信息量大而广。利用多媒体教学可使教师更快更好地对报刊知识信息，以及与之相关的知识信息再加工、重组合、重整理，使教师的劳动变成真正意义上的教学设计和教学创作；多媒体教学手段的运用，在创造语言环境，克服传统教学的不利因素等方面有着其独特的优势，使得外语变得更加贴近生活，或者说外语的应用变成了生活的一部分，使学生产生一种“说”的愿望；多媒体教学还使师生资源共享，形成了广泛的、有力的教学合作氛围，而且也实现了学生间的交流、讨论、参与，提高了学生的积极性和学习效果，最大程度地提高了课堂的容量、密度和效率。
　　
　　2　上好高中报刊阅读课应注意的问题
　　(1)趣味性与实效性
　　教师要注意结合学生的需求、兴趣和语言基础，精心选材，合理利用，才能促进英语教学。尤其在学生的阅读初期，教师应通过一些简短、新颖、真实而有趣的材料逐步培养学生的阅读兴趣，帮助他们树立英语学习的自信心和初尝胜利的成就感。进入中高阶段，教师要转向选择内容不熟悉的文章，以提高学生的实际英语阅读能力，拓宽视野，开发他们用英语思考问题、解决问题、综合运用语言的能力。
　　(2)泛读与精读
　　教师在课堂上先让学生自己观察手中的英文报刊，然后介绍其基本常识，如文章类型、版面设计和标题特点等，使学生有比较全面的了解，帮助学生学会浏览(seannind、略读(Skimming)，培养快速获取信息和知识的能力。
　　教师应结合学生的需求、兴趣和语言程度，精心选材。对要精读的文章可先要求学生做限时阅读，然后对文章作适当讲解，如体裁、中心思想、背景知识和写作意图等，帮助学生更深刻地理解文章意思。
　　学生只有在阅读训练中才能学到针对不同内容采取不同阅读方法的技巧，才能在有限的时间里获得有用的信息，才能使自己的英语阅读水平和综合运用英语语言的能力不断提高。
　　(3)生词与内容
　　学生在阅读过程中遇到生词是非常自然的，但不能为了个别生词而中断阅读去查词典。应鼓励学生根据上下文猜测词义或干脆跳过去读下面的内容，跟着文章的脉络、情节的发展走，理解文章所传达的信息。随着阅读量的不断增加，原来读不懂的文章慢慢就能读懂了。当然在读懂文章之后，也可顺便学习一些自己认为重要的，有用的单词、词组、句子等。切不可顺序跌倒，那就违背了报刊阅读的初衷，不但效果不理想，而且往往会使阅读活动半途而废，浪费了许多学习时间。
　　(4)反馈与激励
　　教师应及时地就学生的报刊阅读情况进行反馈，帮助学生反思，自我评价学习效果，学会自主学习，养成良好的阅读习惯，更好地通过报刊阅读提高英语学习效果。教师应善于观察、发现、肯定其中的闪光点，帮助学生找到不足，鼓起学生自信心，刺激和鼓励学生主动地进行课后报刊阅读，促进终身学习。
　　高中《英语课程标准》明确指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。”报刊阅读课课堂教学设计应围绕这一目标分析学生的需求，分析教学问题，激发动机、强化兴趣；以学生为中心，诱导质疑；以任务为主线，激活思维；以师生、生生合作互动为原则，调动学生学习英语的积极性。但高中班级学生人数多，报刊阅读课时间短、任务重……如何科学使用好报刊阅读材料，还有许多问题需要我们去探索。只要我们不断加强学习，充分领会英语语言的工具本质，把教学理论与报刊阅读课实践相结合并制定有效的教学策略，最大限度地追求课堂教学的有效性，“简简单单教英语，扎扎实实促发展”，报刊阅读课一定能对培养学生语言运用能力做出更大的贡献。
　　总而言之，信息含量大、时代感强、生动活泼、丰富多彩又贴近中学生学习和生活的英文报刊有利于提高学生的阅读能力，有利于增长学生知识、拓宽学生视野，有利于发展学生智力和提高学生的文化素质。当然，学生英语阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，我们还需要积极实践，努力探索出更加有效的报刊教学模式，不断提高学生的英语能力。
　　
　　参考文献
　　[1]教育部，普通高中英语课程标准(实验)，北京：人民教育出版社，2003
　　[2]刘道义，充分发挥报刊阅读的作用，北京：人民教育出版社，2008
　　[3]康美华，巧用英文报刊优化阅读教学，福州：福州教育出版社，2003
　　(见习编辑 郭振玲)