朋友圈打造吸引力课程_增强大学生就业指导课课程吸引力的对策分析

　　【摘要】当前各高校的大学生就业指导课存在着课程安排不合理、教材知识陈旧、教师专业化水平不高、课堂教学手段单一等问题，因此目前的就业指导课对学生的吸引力不高，本文分析了当前就业指导课课程缺乏吸引力的原因，提出了增强大学生就业指导课课程吸引力的对策。
　　【关键词】大学生；就业指导课；课程吸引力；对策
　　
　　
　　随着我国高等教育的发展，我国高校在校生人数逐年增加，随之而来的高校毕业生就业问题也成为了当前社会的热点问题。就业指导课作为高校帮助学生获得有关就业知识、技能以及经验，促进学生选择、获得并准备从事一项适合自己职业的课程，对提高毕业生的综合素质和就业竞争力，促进大学生及时、充分就业尤为重要。然而当前大部分高校就业指导课课程存在安排不合理、教学内容陈旧、信息量小，教师专业水平不高，课堂教学手段单一等问题。导致毕业生对就业指导课兴趣不大，教学效果差，甚至出现逃课或厌烦上课等现象。因此正视大学生就业指导课的存在问题，寻求合理的改进措施和方法，促进就业指导课的良性循环，增强大学生就业指导课课程吸引力，成为高校就业指导工作亟需解决的问题。
　　
　　一、当前就业指导课课程现状
　　
　　1.课程安排不合理。就业指导是一项系统工程，绝非一个人一个部门就能够完成的，大学生择业观的形成也是一个渐进的过程，需要较长时间的教育培养和积累。因此，对大学生的就业指导不应局限于毕业生，而应贯穿于大学的全过程，并在各个年级有针对性地开展就业指导活动。当前大多数高校就业指导课一般在大学四年级（专科三年级）上学期开设，毕业生在临近毕业时才开始接受学校的就业指导课培训，时间明显滞后，同时，临近毕业很多学生开始为毕业后的工作考虑，在外面实习，准备复习考研等，导致课堂纪律涣散，从而造成就业指导课老师和毕业生对就业指导课的双重不满。
　　2.课程体系陈旧，内容单一，针对性差。目前多数高校开设的就业指导课没有形成一套完善的教学体系，多以集体授课或讲座的形式出现，内容仍停留在讲解就业政策、收集需求信息、分析就业形势、传授择业技巧等方面，缺乏职业能力测试、职业生涯规划、创业教育和择业心理教育等内容，就业指导内容比较狭窄，没有新意，而且对不同专业的学生就业指导没有针对性。同时随着网络信息的发达，许多诸如就业形势，就业技巧等内容在网上就可以查到，导致课堂上学生积极性不高，参与热情降低。
　　3.师资队伍紧缺，专业化程度不高。大学生就业指导课是一门理论性和实践性很强的应用型学科，涉及到教育学、社会学、心理学、人力资源开发与管理、经济学、公共关系学和法律等多学科的知识。然而当前高校的就业指导课老师主要由学校就业指导中心工作人员、院（系）负责学生工作的党委书记（副书记）、应届毕业班辅导员等兼职老师担任。他们当中不少老师因自身工作忙碌等原因，队伍的稳定性也受到极大的影响。而且他们中的大多数因知识结构、阅历、经验等因素，加上没有接受过系统的培训和没有充分的时间对如何上好这门课程进行研究，并不能很好地胜任这门课程，尤其是一部分刚参加工作的年轻老师，备课不充分，人生阅历不足，课堂信息量校，甚至照本宣科，直接影响课堂效果。
　　4.课堂形式单一，学生积极性不高。目前，大学生就业指导课在教学形式上普遍存在重理论教学轻实践指导的现象，就业指导主要是通过教师讲，学生听的单向灌输形式，缺乏情景模拟、分组讨论、就业市场实践、个体指导等有效的教学实践活动，在教学过程中还存在重校园内环境轻校园外环境的现象，就业指导仍然局限于学生和学校的情况，没有结合企业和社会实际，缺乏针对性。由于课堂教学形式单一，针对性不强，学生上完就业指导课的感觉就是“可有可无”，因此学生对当前的就业指导课认同程度不高，学习没有积极性。
　　
　　二、增强大学生就业指导课课程吸引力的对策
　　
　　1.加强师资队伍建设，建设一支高水平的专业化队伍。
　　（1）提高就业指导课老师的准入门槛。并不是所有老师都上好就业指导课程，就业指导课是一门包括心理学、教育学、社会学、经济学、管理学和法律学等多门学科的综合性课程，因此要上好就业指导课程，除了具备专业的课程知识以外，还必须拥有丰富的教学经验及人生阅历。对于就业指导课老师的任职资格要严格把关，可以在任职以前，组织由教务处和就业指导教研室组成的认定小组，对每一位老师进行评判，只有符合条件的老师才可以担任就业指导课的教学任务。
　　（2）加强对老师的培训，提高专业水平。就业指导课程的教师，应该由学校就业指导部门制定和实施具体的师资培训方案，定期进行业务培训和考核。形式如外请资深专家讲座，参加国内培训和研讨会，组织本校主管部门人员给予针对本学校就业的培训，组织所有任课教师交流等。通过以上各种形式强化就业指导的任课人员的专业知识，专业技能和综合能力。同时，还应该鼓励任课教师职业化，如获得职业指导资格证书，切实组建较强的师资队伍。
　　（3）开展教学研究，促进教学。鼓励就业指导课老师加强就业指导的科研工作，研究学科前沿、申报科研项目及开展研究，解决在就业指导工作过程中存在的问题，促进课程教学和指导实践的科学发展。
　　（4）走出校门，增加老师的实践经验。加强学校与企业的联系，利用假期的时间组织老师走出校门，深入企业一线，走访用人单位，参加招聘会等社会实践，增加老师的实践经验。因为就业指导课是一门实践性很强的课程，要想上好这门课，实践经验是必不可少的。
　　2.完善大学生就业指导课的理论体系，充实就业指导课教学内容。
　　就业指导课程体系建设应本着阶段化规划，体现内容连接性特点。树立全程的就业教育理念，根据这一指导思想，可将整个课程体系分成四个阶段。第一阶段，即从新生入校到大一结束阶段，称作专业指导阶段。结合新生入学教育，主要针对新生对专业不了解的情况，从所学专业的培养目标、专业课程设置专业发展前景，到就业去向及近几年的就业情况等内容做好学生的专业思想教育。第二阶段，大二阶段，称作职业生涯规划设计阶段。在专业教育基础上，根本人的性格特点、兴趣爱好和实际情况，确定职业目标，制定职业发展计划，明确需要进行的培训和训练。第三阶段，即三年级阶段，称作就业培训阶段。主要进行求职准备、求职技巧、商务礼仪等方面的教育。第四阶段，在大四上学期进行，称作就业指导阶段。主要进行就业政策、就业形势、就业信息、就业心理等方面的教育。通过四个阶段的体系化建设，形成完整的、全程的就业指导课程理论体系。从学生入校到毕业每年都接触就业指导课，要让学生认识到就业指导、职业生涯规划、就业政策法规、就业技巧和经验等对他们的就业具有重要意义，从心理上要有像学习专业课一样的态度。
　　3.选好教材，突出针对性。
　　（1）要保证教材内容的科学性和思想性。科学性是教材的基础乃至生命，就业指导教材要遵守国家的法律法规，符合国家的方针政策，同时要吸收教育学、伦理学、心理学、管理学、经济学、法学等多方面的知识，为大学生职业生涯规划、就业创业提供科学指导。不仅如此，就业指导教材还要具有思想性，帮助大学生树立正确的择业观，防止就业中的实用主义和利己主义倾向。
　　（2）要考虑就业指导的实践性和针对性。教材建设必须贯穿实践性和针对性原则，从中国大学生的思想实际、专业特点、个性特征和当代社会发展趋势出发，构建合理的理论体系，引导毕业生理论联系实际，掌握理论，勤于实践，正确择业，顺利就业，成功立业。
　　（3）要保证教材中就业指导理论的完整性。就业指导是指根据劳动者的身心素质、个人意愿和社会职业需要，通过宣传、教育、咨询、组织和服务工作，帮助劳动者适时选择最能发挥个人才能的职业的社会过程。一般认为，大学生就业指导课程应当包括大学生就业的形势和法律法规；人才素质要求、大学生素质测评与人职匹配理论；择业技巧与方法；职业发展与职业规划。
　　4.改进教学手段、营造良好的课堂氛围。
　　大学生就业指导课必须采用多种教学形式坚持理论联系实际，才能增强针对性，提高实效性。过去一对多、单方向的灌输式教学模式，已经远远不能适应就业指导课的课堂需求。体现实践性，是大学生就业指导课教学的客观要求。所谓体现实践性教学性原则，就是具体地要求我们教师在教育教学过程中按理论与实践相结合，即在教育教学过程中充分发挥实践训练的积极作用，一是在教育教学过程中教师应尽可能地搜集一些大学生在求职就业实践过程中比较成功的经典案例，并用这些成功的经典案例进行教学，从而提高教育教学效果；二是从实际出发，在教育教学过程中尽可能地组织一些现场模拟式的教学和训练，如组织模拟现场招聘会，面试实训模拟训练，等等。以增强教学的实践性。三是积极地指导并鼓励在校大学生在条件允许的情况下或利用寒暑假假期多参加一些社会实践活动，多参加一些各种各样的人才招聘会活动，从而让他们在招聘会活动现场实际地去感受求聘应聘活动，从而让他们在招聘会活动现场实际地去感受求聘应聘活动氛围和情境。同时在课堂上，要让同学们把自己的实践感受和大家分享，对于一些热点问题可以进行专题讨论。从实际出发，遵循实践性教育教学原则，是提高大学生就业指导课课堂效果的重要手段。
　　5.就业指导课要与专业课相结合，提高专业针对性
　　在大学生就业指导的教育教学过程中要具体地针对不同专业及不同类别的学生开展有针对性的教育教学活动。如针对师范类专业的学生要加强对他们课堂教育教学等方面的基本功的教育和训练；而对于那些非师范类专业的学生，就要结合他们的不同的专业特点开展有针对性教学指导和训练。如对应用外语专业的学生的听（听力），说（口语），译（文字翻译）等方面的教学指导和训练，等等。通过根据目前大学生学习的不同专业类别对其开展具有较强针对性的教学指导和训练，是提高大学生就业指导课教学质量和效果、调动同学们的学习积极性的有效途径之一。
　　
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　　作者简介：曹相智（1980－），男，硕士研究生，助教，洛阳理工学院教师，研究方向：思想政治教育。