【浅析提高聋生作文能力策略】 微课题提高聋生阅读能力

　　摘要：聋校作文教学是聋校语文教学中的一个重要环节。本文笔者针对聋生作文内容空洞、词不达意、结构混乱的状况，通过加强写作的基本功训练、培养聋生的写作兴趣、培养聋生的观察能力、在生活中培养聋生丰富的想象力、用多媒体教学提高聋生的写作能力等策略，对聋生的写作方法进行指导，进而不断提高聋生的作文能力。
　　关键词：聋生 作文能力 写作能力
　　
　　作文是聋校语文教学中的一个重要环节，也是教学难点。聋生因为听觉上的障碍，对语言的理解能力较差，词汇比较贫乏。由于很多学生在生活中不注意观察各种现象，缺乏想象力，语言逻辑及写作能力较差，写出来的作文存在简单、空洞、词不达意、结构混乱、语句不通顺等现象。聋生与正常人主要是通过书面语言进行交流，因此提高聋生的作文能力，不断提高聋生的书面语言能力和水平，对聋生走向社会有着非常重要的作用。下面，我就结合自己的教学实践，谈谈如何在教学中提高聋生的作文水平。
　　一、加强写作的基本功训练
　　加强写作的基本功训练，是提高聋生作文能力的基础和前提。
　　1.提高语言表达能力。教师要努力培养聋生的识字能力，把字、词放在句子中应用，通过进行简短的造句练习，提高聋生的语言能力。在字、词、句教学中，教师必须引导聋生会读、会写，并掌握音、形、义；引导聋生会组词，并解释词语的意思，使其会说、会写完整的句子，并逐渐进行句子的延伸练习，提高学生对词、句的应用能力。通过学习丰富的口语、书面语，不但可以发展聋生的语言，也可以提高学生的写作能力。
　　2.提高阅读能力。阅读在聋校语文教学中是非常重要的。因此，教师要加强对学生进行课内阅读指导。聋校语文教材中很多课文是贴近聋生日常生活的，教师要引导聋生阅读、理解课文内容，背诵重点段落。只有多读、多记，才能提高学生的作文能力。课外阅读能有效提高聋生的语文实践能力。教师要注重培养聋生课外阅读的兴趣，引导他们阅读一些经典的文学作品，从而逐步提高学生的阅读能力和写作水平。
　　二、培养聋生的写作兴趣
　　兴趣是最好的老师，有了写作兴趣，学生才会积极思维，自主探索新知识，从而拓宽作文知识面，提高写作的积极性和自主性。聋生具有很强的好胜心和求知欲，对此教师应给予正确的引导。教师在讲解作文知识时，要用丰富的表情和体态创造合理的情境，并利用生动、形象的语言，使学生在愉悦的情境中不知不觉地掌握作文知识，培养学习作文的兴趣。教师贴切的比喻，能启发学生丰富的联想；恰当的设问，能引发学生积极的思考。与此同时，教师要在激发聋生写作兴趣的基础上，让学生循序渐进地写出语句通顺的日记或小作文，并对结构完整、立意新颖的作文及时进行表扬和鼓励，从而进一步调动聋生学习作文的积极性，不断提高学生的写作能力。
　　三、培养聋生的观察能力
　　叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”观察生活中的事物是学生写作的源泉。聋生由于听力的缺陷，视觉的代偿作用就非常重要，他们通过仔细观察也可以认识外部世界，获得大量真实、详细的写作素材，写出生动感人的文章。因此，教师要多组织、引导学生将各种观察活动与写作结合起来。例如，组织聋生多观察花、草、树木的生长与变化过程，写出简短的观察日记；在玩各种各样的游戏后，把游戏过程尽量详细地记录下来，并写出自己在游戏中的乐趣和收获；观察各类竞赛及体育活动，说一说、写一写自己的感受和体会，等等。总之，教师要指导聋生多观察周围事物的变化，创造机会让他们观察和实践。教师可以引导学生走出课堂，走出校园，了解并观察事物的变化。例如，教师可以问学生：你在上学的路上看到了什么？在运动会比赛中，你最喜欢哪些运动员？他们比赛的项目是什么……然后引导学生把所看所想写成日记或作文。又如，在教学《我们的学校》时，因为课本内容浅显易懂，非常贴近学生的生活，学生都非常感兴趣。这时，教师可以启发学生：说一说我们的学校是什么样子的？学校有什么新的变化？你喜欢我们的学校吗……然后让学生走出课堂，进一步熟悉校园。学生们个个兴致勃勃的，走着、跑着、玩耍着……回到教室，学生们都有种想要表达的欲望。就这样，一篇篇生动、细致的文章出现了。作为教师，要多引导学生观察生活中的现象，让学生养成认真观察的习惯，进而逐步提高观察能力。
　　四、在生活中培养聋生丰富的想象力
　　作文源于生活，生活实践是作文的基础和桥梁。凭空想象、脱离生活的作文是语言贫乏、空洞、没有说服力的。教师要利用各种活动创造生活情境，让聋生在丰富多彩的生活中有所感悟，并且通过多说、多写、多练，开拓学生的思维，丰富学生的语言，扩宽作文练习的思路。教师要启发聋生把生活中精彩而有趣的事情写成日记或作文，只有有感而发，有感而写，才能不断提高写作能力。在作文教学中，教师要为聋生创设生活情境，培养其想象力和创造力。例如，在写作文《记一次游戏活动》时，我先把学生带到操场上玩老鹰捉小鸡的游戏，回到教师后，学生们还意犹未尽，因此我就抓住机会启发学生想象：老鹰抓住小鸡后会对它说什么，然后让学生用自己的语言把想象的内容记录下来。
　　五、用多媒体教学提高聋生的写作能力
　　多媒体集图片、文字、声音等多种媒介为一体，具有得天独厚的教学优势。其动态的画面能营造出真切的教学情境和活跃的教学氛围，呈现出丰富而生动的教学信息，从而不仅可以开拓聋生的思维，也可以激发学生写作的积极性和灵感。如在写作文《爬山》时，有部分聋生觉得无从写起，因为他们没有爬过山。因此，我就从网上下载了各种山的图片及爬山的视频，播放给学生看，让他们能身临其境，真切地感受爬山的过程，然后启发学生相互交流：看到了什么？山上都有什么？你觉得爬山累不累？如果你去爬一座很高的山，你能坚持爬到山顶吗？爬到山顶后你有什么感想？学生们兴高采烈地说了很多自己的想法，尤其是爬过山的学生，说起爬山时气喘吁吁、手脚并用的情景，引得同学们哈哈大笑；说到爬到山顶时凉爽的风吹来，看着高高的山下房屋都变得那么小，又觉得自己能爬到山顶很自豪……同学们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试。本课中我通过多媒体播放了各种爬山的画面及场景，并用一个个环环相扣的问题激活了聋生的思维，提高了聋生的观察能力，激发了学生的写作兴趣和创作灵感。
　　总之，在作文教学中，教师一定要根据聋生的实际情况因材施教，改进教学方法和教学手段，调动学生的主观能动性，增强学生的实践活动能力和观察能力，在实践中逐渐提高写作的技巧。提高聋生的作文能力，不是短时间就可以实现的，需要教师持之以恒的努力，不断探索适合聋生的作文方法和途径。教师在教学时要尽量贴近聋生的生活实践，让他们关注社会现实，热爱美好生活，用优美的语言写出文笔流畅、生动的作文。
　　（责编 张晶晶）