现代信息技术包括什么 [现代信息技术]

　　摘要：随着现代信息技术的发展，信息技术在教育教学中的作用越发举足轻重。利用信息技术改变传统单一素材获取方式，能拓宽学生作文写作的视野，引导学生科学高效地积累素材，有效激发学生的写作兴趣，从而培养学生的写作能力。
　　关键词：信息技术 写作素材 阶段特点 写作兴趣
　　
　　教育部2001年7月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代信息技术具有时空拓展的无限性、展现形式的多样性、较强的可实践性和有效的沟通性等，这些特性有效地对传统写作教学进行了补充，决定了它在五年级写作教学中，不可避免地成为学生学习的工具、教师教学的帮手。
　　一、五年级学生年龄阶段特点和写作阶段要求
　　五年级段作为高年级段的初始阶段，在《语文课程标准》上提出了如下写作具体要求：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能简单地写记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据习作内容表达的需要，分段表达。”而教学中，五年级的学生锻炼机会少，以自我为中心，不在乎也不关心别人的感受，很少留意周围事物，没有多少可积累的习作素材，对生活认知不深，对很多的事情和现象也没有什么特别的感受，但是有表达自我感受的欲望。
　　二、现代信息技术对传统写作课教学的有效突破
　　1.激发学生兴趣的前提是现代信息技术带来的大量素材被学生积淀
　　素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和对生活的积累。五年级学生已经掌握了一定的运用现代信息技术的能力，大部分学生都拥有了使用一种或几种现代信息技术工具的方法。结合课程标准提出的“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文”，我利用信息技术的特点对传统写作课进行了有效的突破，丰富了五年级学生的写作素材，激发了学生的写作兴趣。
　　2.利用现代信息技术的时空无限性教会学生去搜索需要的资料，并选择来自于生活的写作素材
　　通过直观感知和抽象的体验，学生能积淀下素材，然而这些远远不够激发写作的兴趣。当学生想阅读、想体验的时候，往往不能达到目的，而现代信息技术就能有效地解决这个问题。任何时候学生只要有现代信息技术的终端，就可以随时随地进行阅读，同时可以克服地理和时间的限制，无限地搜索自己需要的知识，使得素材的获取轻松而快捷。我鼓励学生去探索学习学科教材以外的东西，正确引导学生通过探索，达到建构自己知识和能力的目的。
　　3.利用现代信息技术沟通性、时效性，教会学生及时了解身边和世界的变化，及时作出评价
　　我让学生利用计算机课和在家的时间及时了解当下时事，把自己的感受写在QQ上，把自己的日记写在空间中，或者在博客里写心情等。学生可以对国家大事进行评论，也可以对身边的、校园里发生的事情发表自己的看法；可以是一篇完整的作文，也可以是几句话，甚至是简短的遣词造句。从写片段、记日记、写周记开始，让学生写一些自己喜欢的东西，只要是发表自己的看法，说出自己的观点就行。这种方式的作文是学生能接受的，也是他们能完成的，他们觉得这样的方式很新奇，有成就感，都积极投入到这项活动中来。
　　4.利用现代信息技术展现角度和形式的立体性，教会学生全面多角度地看待事物
　　运用现代信息技术展现角度和形式的立体性进行写作课的辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，主动参与教学过程，从而提高学习效率。现代信息技术进入写作课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态演示，利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象；以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。
　　5.利用现代信息真实的直观体验性，将需要的素材积累保存并及时运用
　　利用现代信息形象直观、过程直观和结果的直观，给予学生有效的刺激。在观察开花的过程和毛毛虫蛹化成蝴蝶的过程时，传统的观察展示就没有快放过程的录像有效。学生眼耳并用，视听同步，加快感知和理解事物的速度，提高了学习效率，在兴趣盎然的时候就能自然而然地把过程完整地描写下来。在现代信息技术带来的多视角多形式的立体冲击下，学生考虑问题的角度和思维的广度更加拓展，遇到平时在生活中自己理解的现象也更加深刻。这些素材最后自然地融入学生思维中，在阐述写作中的事例时就更加深刻和深入。
　　素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累，现代信息技术和互联网为学生提供了广阔的阅读、积累空间。“语文的外延等同于生活的外延”，我经常鼓励学生在学习新课前后，走出课文，到互联网上去浏览相关知识，来丰富自己的理解，积累学习素材。我还指导学生充分利用身边的现代信息技术资源来丰富个人的积累，并建立了个人积累文件，文件内由学生分门别类写出自己积累的资料和感受，如写人、记事、写景等等，让他们把从现代信息资源所看到的有所感触的材料复制到个人文件夹内，以备查看；同学间可以相互访问、查看、交流。
　　叶圣陶先生说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是很自然的。”合理利用现代信息技术，无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门。当我环顾四周，每个学生都能用自己的方法去感触世界，然后在自己平静的内心中添上丰富多彩的一笔，那我也能静静地坐在他们的四周，看着、听着、想着他们的内心一点点地丰富起来，这是多么静谧美好！
　　
　　参考文献：
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　　[2] 何克抗.建构主义――革新传统教学的理论基础.电化教育研究，1997.
　　[3] 杨九俊.新课程教学问题与解决丛书――教学现场与教学细节.教育科学出版社，2004.
　　[4] 李碧英.信息技术在作文教学中的运用.软件导刊,2008.
　　[5] 李燕芬.信息技术环境下的小学个性化作文教学的实践与思考.情报探索,2008.
　　(责编 张敬亚)