浅谈破窗效应与高职英语教学 高职英语是什么水平

　　【摘 要】从公元前四世纪古希腊亚里斯多德的《论灵魂》开始，人类探索自己的心理现象已有两千年的历史。所谓“有人的地方就有心理”，心理现象作为人类社会普遍存在的现象，在人类社会诸多领域都有着重大影响。本文主要探讨破窗效应这一心理现象在高职英语教学中的影响。著名教育家魏书生曾说过“教育是一门艺术，教师是艺术家”，破窗效应理论作为教师不可不知的心理学理论，在教学过程中，如果教师能将其灵活运用于教学活动，那么教学的艺术之花将会绽放得更加灿烂。破窗效应理论在高职英语教学中有其重要的意义和参考价值，值得我们进一步探究。
　　【关键词】破窗效应；高职英语教学
　　破窗效应理论概述
　　破窗效应理论是指：一扇窗户被打破，如果没有修复，将会导致更多的窗户被打破，甚至整栋楼被拆毁。1969年，美国斯坦福大学心理学家菲利普·辛巴杜(Philip Zimbardo)进行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。以这项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、猖獗。
　　破窗效应理论启示
　　从“破窗效应”中，我们可以得到这样一个道理：在一栋建筑物里，若是有一扇窗子的玻璃被打破了，却没有人去做任何处置，很快地就会再破第二块，第三块。当达到一定数量之后，整个破坏的速度更会呈倍速上升。任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，因此必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”，因为如果对这种行为不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力，就会纵容更多的人“去打烂更多窗户的玻璃”，就极有可能演变成“千里之堤，溃于蚁穴”的恶果。
　　破窗效应在高职英语教学中的影响
　　1）对整个班级的影响
　　工作以来，我分别上过三年制高职高专各专业的英语课程和五年制高职各专业的英语课程，也教过普通中专专业。学生基础差别非常大，但是对于多数班级来说，在第一学期，尤其是在补录的同学进入班级之前，多数学生都是热爱英语学习的，上课认真、回答问题积极、参与教学活动的热情也高，只有个别学生对英语学习漠不关心。然而，第二学期则表现出很大的不同，班上喜欢学习英语的同学越来越少，英语学习的氛围越来越弱。一些同学在课上或调皮捣蛋惹是生非或坐如针毡惶惶不安，或死气沉沉无精打采，英语成绩简直不值一提。
　　在整个班级里，个别的问题学生本身就如同一扇破窗，当这样的问题学生达到一定的比例时，对整个班级就产生了不可估量的消极影响.通常情况下，一个班级中想读书的同学总是占多数的，所以老师在把焦点放在想读书的同学身上时，意外地也把注意力放在多数同学身上，结果巧合的发挥破窗效应的作用，把那些不爱读书的同学也带动起来。而现在呢？优质班，实验班的存在，造成常态班里同学分布的情形一点不常态。在真正的常态班中，问题学生比例增大，而如果老师仍然只是把焦点放在想读书的同学身上，而对英语学习能力较差，学习热情不高的同学缺乏正确的监管、引导、纠正，将会导致班里学习认真，英语成绩较好的个别同学，也因顶不住来自老师过分关注的压力和来自班里大部分同学的引诱，而最终放弃，成为了“与其他同学没有什么不同”的问题学生，整个班级的学习风气每况愈下，情形非常糟糕，积重难返！
　　2）对教师的影响
　　在高职英语教学中，教师教法不当，备课不力，或治学不严就如同一辆玻璃被老师敲了一个大洞的小汽车，如果得不到及时的调整，影响就会越来越多，破坏就会越来越大，久而久之,就可能导致教师的个人形象被大打折扣，同学们会认为老师的教学技能不强、教导无方，进而可能对老师进行全盘否定，不把老师放在眼里，在课堂上扰乱秩序等，甚至会认为老师要求不严，便对教学内容不加重视，对要求掌握的单词、课文、语法不按时按量的去完成，长此以往，学习便会懈怠，慢慢地放弃英语学习。
　　3）对学生的影响
　　学生的学法也如同一辆小汽车，听、说、读、写等各项英语技能和词汇，语法，句型等知识结构就如同一辆完整的小汽车的各个部件，在学习过程中，当学生在某方面有所偏废，或难以达到学习的要求时，他们往往就会偷懒放弃这部分内容，这时小汽车的窗户就在无形中被打破了，然而一旦开了这个头，接着就会给自己找借口，学习将会越来越松散，渐渐地英语学习再也难以跟上。因此，在高职英语教育工作中我们要时刻警惕破窗效应对英语教学的影响。
　　如何应对高职英语教学中的破窗效应
　　1）未雨绸缪，防止“第一扇破窗”出现
　　破窗效应产生的前提是要出现“第一扇破窗”，在高职英语教学中，作为英语教师如果我们能未雨绸缪，防范于未然，及时规避第一扇破窗的出现，那么破窗效应便不会发生。针对高职院校多数学生英语基础较差的特殊性，一方面，学校在分班时如果能考虑到优生与差生的比例，使一个班级中想读书的同学数量足以带动全班的读书风气，便能无形中防止更多破窗的出现。
　　此外，要防止破窗效应的出现，我们老师不但要做到治学严谨，而且在与学生建立良好关系的基础上应做到对学生严格要求。一些老师或凭借自己个人经验或根据学生的喜好，在教学中，对学生的听、说、读、写各方面的能力要求不同，甚至有所偏废，殊不知英语学习各个环节是相互交融、互为依存，一荣俱荣，一废具废的，一旦出现破窗，就可能造成千疮百孔的恶果。现实中就有这样的例子：某老师在他的教学中过分注重学生的词汇、阅读、写作，而对学生的听力关注的少，口语就更不用说了，几乎就没练过。结果一学期下来，学生的英语成绩不但没有长进，反而下降了。一些学生在面对老师辅导时说“我不知道学习英语有什么意义，我听不懂也说不出，分数也提不高，还不如把时间分配到其他科目上”。就这样一些学生因为听力难、口语难，英语学习信心长期得不到振奋而放弃了。因此作为英语教师的我们都应该认真的去反思：如果我们在一开始的时候全身心的投入英语教学，在教学设计、课堂讲解过程中要做到严格要求、规范到位、监管有力，有效防治了第一扇破窗的出现，而今的英语学习现状一定会有所改善。任何事情发生了之后才想办法去补救解决，成效再好也比不上未雨绸缪，防范于未然。英语教学亦是如此，过后才想亡羊补牢，严格要求，不是没有可能，只是难度已大大增加。