高职学生假期打工现状调查_高职教学现状调查与原因分析

　　摘要：文章从学生和教师两方面分析广西现代职业技术学院（以下简称“我校”）教学现状，为教学改革提供基础，同时提出若干提高教学效果的方法。　　关键词：高职教育；教学现状调查；教学改革
　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0145-02
　　高职教育是教育改革的产物，也是教育改革的成果。由最初的被质疑，发展到现在的受重视，说明高职教育已经得到了社会的认可。高职院校如雨后春笋一般蓬勃发展，数量和规模都得到了空前发展。如何提高教育质量、引导高职教育步入正轨，成了我们需要迫切解决的问题。如何提高教育质量？各个学校都在展开深入研究，并根据各自特点和实际情况进行改革，希望能找到一条适合的发展道路。要改革，顺应时代发展的潮流，教师作为学校的重要成员，当然需要与学校俱进，进行自我调整。而学生作为教育的主体，学生的素质和发展与学校的发展更是密不可分。因此，本调查小组结合的实际，从学生和教师两个方面分析我校教学现状。
　　一、学生现状调查
　　1. 文化水平总体基础不牢。大多被录取的学生分数偏低，与区内同等院校相比，差距很大，有的甚至相差200多分，学生的基础素质普遍偏低。学生的基础不牢，底子薄弱，在理论知识的学习过程中后劲不足。理论是前人经过实践后总结出来的知识和经验，如若要对前人的经验和知识进行承继、发展和创新，首先必须学习并掌握相关的理论知识，才能在实践中用理论不断指导我们前行和创新。职业教育属于应用型教育，对实践操作能力要求很高，这更需要学生学好相关的理论，才能在实践中不断更新发展现有的理论，在应用型领域中开创一片新天地，成为社会需要的高素质的应用型人才。
　　相当一部分学生认为学习理论不重要，只要会动手就行，只想去实训基地或实验室进行“动手”活动，边动手边学，但遇到问题仍需要理论来解释和指导实践。对于工科类的学生来讲，数学是他们普遍感到头痛的问题。比如，电子专业的很多学生，遇到关于放大器的放大倍数的计算问题，看到大量繁杂的计算公式就感觉发怵，严重妨碍了今后的学习。因此，首先要解决他们的恐惧心理，由浅入深，做到润物细无声，自然就会收到良好的教学效果。
　　2. 想学，但不知道如何学。大多数学生是想学习的，有一些学生上课认真，从无迟到旷课现象，可是学习成绩依然不理想。是什么原因导致这种现象的发生呢？通过大量调查发现，大部分学生没有制定学习目标或计划。老师讲什么课，就听什么课，从来不进行课前预习，更不做课后复习，也不独立思考问题，不积极主动发现问题，导致知识面比较狭窄、解决实际问题的能力和应变能力不足。
　　课堂上教师传授的知识毕竟是有限的，相当多的学生不会利用图书馆丰富的专业类图书来和网络上的相关信息来扩充自己的专业知识。自学能力弱，加上学习方法的欠缺，导致了他们学习上无所适从。因此，辅导员和教师必须对学生进行一对一的帮助，提供切实可行的学习方法供他们参考。
　　3. 把希望寄托于教师身上，想不劳而获。很多学生认为只要上课认真听，就能学会教师教的内容，这是他们一厢情愿的想法。通过大量的调查发现，绝大多数学生都希望把专业知识学好，学校开设了好多课程，想样样学好，结果是样样学不好。比如，拿《电工技术》这门课程来说，很多学生一开始就很认真，表现出很大的热情和努力。学到后面一些比较难的章节时，有相当多学生不能坚持。还有一些学生按照教师的步骤做实验，结果出来了，却不知所以然，不会用所学知识分析实验现象和实验数据。一个学期下来，基本上没几个学生能坚持当初的学习热情。考完试后就将学过的专业课本束之高阁，再也没有深入学习。要想解决这一问题，较好的方法就是教师引导，让学生取得阶段性成果，维持他们的兴趣。这一方法实施起来比较有难度，主要的难点在于如何选择课题，让学生感兴趣的同时又能激发探究欲望，使学生在完成课题的同时掌握所需技能、知识。
　　二、师资现状调查
　　1. 教师职称水平不高。高校教师是高等教育的主导与引领者，要实现教育的发展必须依靠广大教师。而职称结构是教师队伍结构的重要组成部分，职称结构是否合理直接影响着教师队伍整体作用的发挥，影响着高校教学与科研的整体质量。合理的教师职称结构可以使学校教师队伍的整体素质和适应能力处于最佳状态，提高学校人力资源的利用率，进而影响着整个学校的效能。传统的观点认为，高职高专的主要任务是教学，教材的深度、广度要求不高，且主要培养各行业的高级技术工人，所以高职称的教师可相对少一些。但随着社会的需求变化和我国高等教育的发展，需要高职院校的教师职称结构进行相应调整，以更好地提高自身的竞争力，培养更多高质量的高级职业技术人员。
　　我校共有教师200多人，副高级别以上的仅60人。大部分教师是讲师，少部分还是助讲级，双师型教师比较少，如下图。学校要寻求自身发展，提高自身竞争力，适应高等教育发展的需求，需要提高高职称教师的比例。同时从教师自身的发展和追求角度上看，这种趋势也是必然的。
　　广西现代职业技术学院教师职称结构图
　　2. 科研能力较弱。教师科研成果少，论文质量不够高，科研动力不足。这一方面与学校重视不够、教师积极性不高有关系，另一方面和科研氛围不浓、教师科研能力弱有关系。大部分教师只是为了完成科研任务，应付了事，论文质量不高。每年争取到自治区级的科研项目少，参与科研项目的教师也少。学校要提高教育教学质量，提升竞争力，打造品牌，应给予这方面的重视，出台相关的鼓励政策，并营造浓厚的学术氛围，打造学术带头人。通过教授、副教授带领其他教师参与相关科研，实现科研方面的增量提质。
　　3. 教师的教学能力有待提升。高等职业教育主要是培养技术应用型人才，其本质就是一种以就业为导向，以培养学生职业能力为核心的教育。这就要求学生动手能力强，一毕业就能上岗工作。所以，从培养目标到教学内容，从教学模式到师资队伍，既有别于以往的大专，又不是本科教育的简单压缩。对从事高等职业教育的教师来说，不仅要有良好的专业知识和教育技能，还要具备较强的实践操作指导能力。这就要求我们建立一支敬业爱岗、教风严谨、懂理论善实践、能从事高职教学和员工培训、肯刻苦学习专业前沿技术且富有改革创新精神，还能搞好教科研的“双师型”教师队伍。
　　我校不仅需要扩大高级职称教师的比例，还应加强双师型队伍建设。通过校企合作的方式，鼓励教师下厂调研、跟踪、学习企业内先进技术和发展动态。在教学过程中，打破理论课教师与实践课教师的界限，积极鼓励理论课教师参与实践课教学指导，使教师不但具有较高的文化和专业理论水平，还要具备较强的教科研能力、广博的专业基础知识、熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。
　　参考文献：
　　[1]白同朔.高等职业教育要办出特色[J].社会科学报,2002,(4).
　　[2]于琳琳,纪羽宁.大学生素质测评之我见[J].山东职业技术学院学报,2008,(2).