初中地理课堂教学反思 [初中地理高效课堂的构建探析]

　　摘要：高效课堂的构建能够为学生提供良好的学习氛围，帮助学生理解知识、掌握知识，有利于全面实现教师教育教学目标。结合教学实践经验，就如何改变传统初中地理教学模式，构建高校课堂进行了有益的探索，提出了几点看法，旨在促进初中地理高效课堂的构建，提高学生地理学习兴趣和能力。
　　关键词：初中地理；高效课堂；构建
　　地理科学是中学一门基础课程，他主要以地理科学知识为重点，与学生的实践能力培养、思想情感价值观培育有机结合，是新课改下实施素质教育过程中一门重要的基础学科。对于初中生而言尤其是初一的学生，地理学科较为陌生，此外由于受到中考指挥棒的影响，学生对于地理学科的重视度不够，学习积极性较低，课堂参与度不高，学习效果不尽如人意。
　　因此，如何充分利用课堂时间，构建高效课堂，让学生提高地理学习的兴趣和积极性，已经成为地理教师面临的一个重大课题。笔者认为，要全面构建地理高效课堂，应该结合地理学科特点，改变传统课堂教学模式，创新教学思路和教育方法，扩大课堂教学容量，运用多媒体信息技术，提高地理教学的趣味性，发挥学生的主观能动性，重视提高学生地理知识技能，促进学生全面发展。
　　一、努力挖掘教材。与生活实际结合，激发学生兴趣
　　1.排除心理障碍，树立学习信心
　　信心是学好地理学科的前提条件，它不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够有效提高学生学习的积极性和创造性。经纬线这部分内容对于初中学生，尤其是初一的学生而言较为抽象，学生常常感到困惑和畏惧，老师可以利用学生座位所在的行代表纬线和用列代表经线，随机选出一个学生确定他所在点的经度和纬度，再附加上每行纬度相差20度和每列经度相差30度的条件，让学生们根据上述要求报告自己所在位置的经纬度。通过把抽象的经纬线知识设计成学生容易理解的活动，学生在活动中解开了疑惑，找到了规律，排除了畏惧心理，享受到学习的乐趣。要想让学生对地理学科产生信心，关键在于教师要在课堂教学中帮助学生排除畏惧心理，进行教师角色转换，注重教学方法，创新课堂教学，营造一个轻松愉快的课堂环境，让学生在课堂中找到自信，享受学习的乐趣，主动参与课堂教学活动。
　　2.努力挖掘教材，创设生活情境
　　《义务教育地理课程标准》中明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能。教师应该努力挖掘教材，灵活处理教材，并将教材与生活实例紧密相连，通过学生熟悉的生活经验和实例，让学生摆脱对地理的恐惧和陌生，产生真实的情感体验，帮助学生树立“地理来自生活”的新形象，从而有效地激发学生学习地理知识，探究地理科学的兴趣。如：在学习人教版八年级地理《季风气候显著，气候复杂多样》时，教师以学生们的生活体验夏天吹东南风而且经常下雨，冬天吹西北风而且天气很干燥为切入点，组织学生对季风气候进行小组讨论、分析。让学生用平常感受到的知识加深对我国季风气候变化的理解，师生一起归纳总结出：冬季风与夏季风共同构成了我国的季风，夏天降水主要是受夏季风的影响，冬天干燥主要由于冬季风造成的，从而达到课堂高效和有趣。
　　二、创设问题情境。与学生实际结合，激励学习动机
　　创设问题情境对于构建高效课堂起到举足轻重的作用，它能够帮助学生带着疑问学习，开拓思维，有利于培养学生独立思考、实践探究的良好学习习惯。因此，在地理课堂教学中教师应该根据教学内容，用心设计具有启发性、探究性、合理性的问题情境。
　　在问题情境的创设中主要应围绕两个方面：一方面，设计的问题要符合初中生的年龄和性格特点，具有趣味性、启发性，能够吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和主动性，促进课堂的高效运转；另一方面，教师创设的问题要符合学生的实际学习水平，把握好难易程度，让学生“跳一跳，能够得着”，树立学习的信心。如：在学习长江时，教师可以设立以下问题：
　　(1)长江自源头至人海口，落差约多少?(2)长江自源头至宜宾，落差约多少?(3)长江水能集中在哪一河段?为什么?(4)假如你是一个水电站建设专家，你将把水电站建在长江的哪些河段，才能充分发挥长江的“水能宝库”作用，为什么?
　　通过创设问题情境，四个问题由浅入深，环环相扣，激发学生探究的兴趣，引导学生带着问题思考，发散思维，让学生在思考、讨论、交流的过程中，发现了长江上游主要流经山区，落差大。推理出河流的流速快；从降水量分布图中发现长江流经地区降水丰富，推理出河流的水量大，从而加深对长江是“水能宝库”的理解和掌握。
　　三、运用多媒体技术。与课堂教学结合，提高课堂效率
　　运用多媒体信息技术，一方面，能够将图像、音频、声像有机结合起来，化抽象为具体，化静态为动态，创设出丰富多彩、富有生活气息的教学情境，使初中地理课堂教学变得形象生动；另一方面，多媒体信息技术可以将教师教学过程中所需的教案、板书等内容提前制作成课件，节省了熟悉板书的时间，增加了教学容量，教学进度变得紧凑有序，有利于大力提高课堂效率。
　　因此，在初中地理课堂教学过程中教师应该充分有效地运用多媒体信息技术，为学生提供一个有趣、形象的学习氛围，使学生在轻松愉快的环境中，有效地学习地理知识。如：在教授“我国的地势”这一章节时可以把我国的主要地势特征做成动画，在课堂上播放，形象地向学生展示中国各地的地势特征，并组织同学进行讨论、探究，自己总结出中国地势的主要特征，教师在同学讨论的基础上通过动画进行补充、评析。这样不仅丰富了课堂形式，而且有效地提高了课堂效率。
　　构建初中地理高效课堂是一个动态发展，需要不断探索、创新的过程，不可能一蹴而就，因此作为教育工作者，在教学过程中要充分结合新课改理念，不断探索新的教学模式和教学方法，有效地激发学生学习的兴趣，提高学生学习地理的能力，从而实现初中地理高效课堂的构建与发展。
　　(作者单位　广东省珠海市第五中学)