【谈在初中科学教学中实验手段的有效运用】有效管理手段

　　[摘 要]实验是科学研究的主要方法，也是初中科学教学中的重要手段。本文从演示实验、学生实验和课外实验三个方面阐述了在初中科学教学中充分运用实验手段的目的、意义和方法。　　[关键词]初中科学教学;实验
　　一、科学是一门以实验为基础的学科，实验也是科学研究中的主要方法，是人们获取科学知识最重要的手段
　　演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的自然科学现象清楚地展示在学生面前，引导学生观察思考并使之正确认识科学事实，帮助其更好地掌握概念和规律。只有教师擅舞实验这一“剑器”，学生才能如吴人张旭“数常于邺县见公孙大娘舞《西河剑器》，自此草书长进”。
　　1．演示实验要精心准备
　　要做好演示实验，就要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上对于教材中提供的演示实验要作为首选，但对于这些实验并非要个个都做，也并非每一个都必须照搬教材。关键是要结合实际，最大限度地达到理解掌握知识的目的。在仪器上，要在课前认真检查实验所需仪器的性能，必要时可以先做一遍实验，确保仪器的完好。检查后要将仪器归类放好，以便实验所需。在备课上，教师要对教材进行认真分析，对实验的目的、过程和可能出现的问题进行认真的思考，切忌照本宣科，为实验而实验。
　　2．演示实验要真实可靠
　　科学教学的本身就要培养学生严谨求实的作风，教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。
　　要尽可能保证实验的成功。教师的演示是为讲述自然科学规律而采取的一种直观教学手段，人的认识规律是从感性到理性的，第一印象十分重要。例如大家认为静电实验的成功率较低，其实认真找一下问题的症结不难发现，关键在于静电的电压高但电量少。因为电压高，通常所说的绝缘体在高压下变成了导体；因为电量少，电荷容易消耗。从原理上分析透了，我们就可以发现只要对仪器进行简单的改进就行了。
　　3．演示实验要显明易见
　　演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象，并通过其建立正确的自然科学概念，所以必须显明易见。在教学中，对于现象不太明显的实验可以通过声、光、电等多种手段来放大实验的效果。比如在用螺旋测微计测量物体长度时，可以使用实物投影或采用多媒体手段把微小的刻度变化转化为人人可见的现象，使学生准确掌握仪器的使用方法。
　　二、“绝知此事要躬行”，通过学生实验培养他们的独立思考和解决问题的能力
　　学生实验是指学生在教师的指导下自己动手，通过亲自实践，验证自然科学规律、加深对教材理解的教学手段。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象，是对知识的再认识、再学习和再提高。它能够加强学生对学习科学的兴趣，培养严谨的科学作风并提高他们的动手能力，是学习科学知识的一个重要环节。
　　1．教师的正确引导是前提
　　现代教育理论认为在教学过程中“学生是主体，教师是主导”，所以在学生实验中，教师的作用可以比作是演习“导调组”（请注意，并不是“导演部”）。也就是提供作业条件，提出实验的目的和要求，适时加入不同的问题，让学生自己去找出解决问题的办法。在实验中教师要主要应该把握以下几点，一是引导学生建立正确的科学实验思维模式，主要是帮助学生理解科学实验的一般模式，使之掌握用实验来验证、归纳规律的方法；二是引导学生掌握正确的实验操作技能，主要是使之熟悉各种仪器的原理和构造，学会操作方法；三是引导学生养成严谨的科学作风。在实验中，教师一忌当“保姆”，把实验一手操办；二忌当“看客”，对学生听之任之；三忌当“杀手”，对学生指手画脚。
　　2．学生的积极主动是关键
　　现行的初中科学教学大纲将提高学生的能力和素质摆到了非常重要的地位，学生实验正是达到这一目的的最好手段。在教学中要敢于放手让学生自主观察、实验、思考，让具体的自然事物、有趣的自然现象去紧紧吸引学生，激活学生思维，这样可以使他们产生强烈的探究欲望。要充分调动学生的积极性可以采取以下办法，一是教师合理设疑。例如在测定小灯泡功率的实验中，当学生已掌握常规测定方法后，为使学生知识“升华”。二是鼓励学生的超常思维。对待部分学生的提出的“非常规”实验方法，教师切忌一棒子打死。比如一个故事中，教授让学生用气压计来测量一座楼房的高度，标准答案应该是利用气压随高度变化这一规律来解决，但某学生却说用长绳吊住气压表下垂至地面，尔后测绳长即可。结果教授以此为例，让全体学生去考虑解决问题的其他办法，最后竟收到了数十种奇思妙想。虽然这样未必能够对“气压”这一被研究概念有什么帮助，但对发展学生的创新性思维却有很大益处。
　　三、“功夫在诗外”，把开展课外活动作为加强学生科技意识教育的重要手段
　　自然是一个大课堂，其中的自然现象更是千变万化，是验证自然科学规律的最好环境。但因为学生对知识的理解程度等原因，他们不太可能从复杂的自然现象中归纳出规律，这就需要我们把广泛开展课外活动作为培养科学思维的主阵地，正所谓“功夫在诗外”。
　　1．抓住针对性，辅助课堂教学
　　课外活动比课堂更具备灵活性，但教师首先要让学生巩固概念，学好分内的知识，这就要求有针对性地进行实验。在教材中有许多课外的小实验和小制作，都是为课堂知识量身定做的，可以很好地加以运用。
　　2．增强趣味性，提高学习兴趣
　　在巩固提高课堂教学的前提下，要使课外实验更具趣味性。“兴趣是最好的老师”，通过实验让学生感到科学很有趣，很有用，才能促使他们更努力地学习。
　　3．开发实用性，拓展知识范围
　　要鼓励学生进行广义的自然科学实验，比如参加科技制作比赛、进行社会调查、组织科普宣传等活动。通过类似的活动，可以开拓他们的视野，锻炼他们的实践能力，培养他们的科学作风，为今后真正进行科学研究打下坚实的基础。
　　总之，随着科技的发展和社会的进步，科学已渗透到了生活的角角落落，如果教师能够真正把握住实验这一最有效的教学手段，那么终有一日会看到自己的努力结出的硕果。
　　参考文献：
　　[1]《中学物理实验与教学研究》 安忠，刘
　　炳升.高等教育出版社.
　　[2]《教育心理学》邵瑞珍等.上海教育出版
　　社.
　　[3]《中学物理教学概论》 阎金铎，田世昆.
　　高等教育出版社.□
　　（编辑/惠霞）