[培养初中生英语质疑意识的方法与策略] 安全意识心得体会1000

　　摘要：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。这就需要最基本的质疑精神，让学生在矛盾中展开积极的思维，才能激发智慧的火花，引起学习的积极性，引发学生强烈的求知欲。教师必须采取适当的教法，诱发学生的好奇心，促进学生主动参与，主动质疑，达到自主求知、主动发展之目的。
　　关键词：英语教学；教法研究；教师教育；质疑意识
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0114-02
　　一、激发兴趣，为学生质疑奠定基础
　　初中生最初对英语学习有较浓厚的兴趣，但由于思想上不够重视，对英语单词、句型没有很好的记忆、背诵，久之，就不能连词成句，连句成篇，读不懂课文内容，最初的兴趣逐渐消失，认为自己不是学英语的料。针对这种现象，在初一英语教学时，首先应抓英语单词、句型过关。课堂教学中，利用教具、图片、多媒体、师生表演等，增强教学的趣味性，使学生激情饱满地投入学习，单词、句型的记忆就不会显得枯燥，学生很快就能记住。其次，对学生取得的点滴进步不失时机地加以表扬鼓励，不断培养学生的成就感，激发他们的学习兴趣，消除自卑心理。第三，利用插图进行质疑引导，教学中教师要有意识地去挖掘，以激发学生学习欲望；通过观察课本插图，展开想象，进行看图说话，就能巧妙地将知识传给学生。如：在BookⅢ Unit 12中，要求学生掌握Table Manners in china学生对此知道得并不多，课前笔者从网上下载相关的图片和简介，然后与学生谈论有关Chine Table Manner的信息，通过看图进行问答练习，学生掌握了句型，并学会叙述Chinese Table Manner，使教学重难点得到突破。第四，和谐的师生关系是培养学生敢于质疑的前提，学生回答问题时，教师应多使用Great, Good等表扬性的语言祝贺学生；用I’m sure或It doesn’t matter等鼓励性的语言安慰学生。学生对英语学习产生了兴趣，记住了单词、句型，就能找到疑点，从而为质疑奠定基础。
　　二、巧设情景，为培养质疑做好铺垫
　　一节课成败的关键在于情景引入，巧设情景，能激发学生的兴趣和求知欲。在教学中运用自制教具，师生表演，多媒体图片演示等创设课堂教学情境，调动学生学习的积极性和主动性，可收到良好的效果。常言道，好的开端是成功的一半，要使学生随时保持高昂的激情投入学习，必须做到以下几点：一是及时调控课堂情绪，当学生情绪低落时，不妨以游戏、表演、问题对话等方式展开教学；二是擂鼓传花，用本节所学单词、句型、语法进行对话交流，为学生质疑营造氛围；三是构建民主和谐、平等交流的对话平台，让学生敢问，敢于发言质疑；四是幽默风趣的话语，笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的一种兴奋剂，能调动学生的学习热情，形成乐学的情感。学生乐学，质疑精神就会逐渐加强。
　　三、导学引领，为发展质疑创造条件
　　学生是学习的主人，自主学习，合作交流，学生展示，已是当前打造高效课堂的有效方法。英语知识只有通过学生的主动参与，自主探索，才能转化为自己的知识，达到会学、乐学。“读书百遍，其义自见”，道出了读书的重要性。笔者在教学中，主张先学后教，先思后问，先问后讲。首先运用质疑引导阅读，让学生带着问题去阅读，捕捉关键信息，激发思维。
　　在教学Book Ⅲ，Unit 13中Ming′s Diary时，我设置了：How was Ming feeling that day?
　　How did raing days make Ming feel?
　　How did Ming feel when nobody said “Happy Birthday” to her?
　　How did Ming feel when her friend invited her for lunch?
　　学生带着问题阅读了文章，从中找到了正确答案，知道了故事情节。第二，抓学生合作交流展示，通过多样化的展示，达到英语教学训练学生听、说、读、写能力的目标，也为学生质疑、答疑、解疑创造了条件。第三，组织学生讨论交流，营造质疑氛围，有助于学生取长补短，学生之间相互启发，相互讨论学习，对问题的解决有很大帮助。这种方法有助于质疑意识欠缺的学生提出问题，解决问题，展现自我。第四，师生对话，主题质疑。启发学生开动脑筋，敢于发表自己的见解，阐述个人的评价意见，逐步到达“问得巧、问得精、问得好”的境界。
　　四、动手实践，为巩固质疑巧设机遇
　　巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”在英语教学中，以实际应用为出发点, 有意识地设置一些任务型的课堂活动，让学生收集实施任务所需要的语言材料，词汇等, 使学生在不断发现问题、解决问题这一循环的矛盾运动中，不断提高质疑能力。这种做法有利于学生注意语言的恰当性、得体性，这种活动对于那些注意力不集中、不积极参加集体活动的学生来说是非常有效的。清晨笔者组织学生进行李阳疯狂英语活动，课堂上分角色进行购物、导游解说等训练，课外掀起英语交流对话活动，定期举行英语话剧、小品、演讲等活动，让学生在活动中发现问题、提出问题，并通过努力思考、探索寻找解决问题的方法，从而体验成功，乐于质疑，主动质疑。
　　“疑是思之始，学之端。” 陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。” 质疑问难是开启学生思维的金钥匙。教学之法，就是让学生在学习中思考，在思考中质疑，引导他们不断探索问题，解决问题，学生才能在质疑探究中获得成功的人生！