[浅谈如何进行有效的阅读教学] 如何进行有效的阅读教学心得体会

　　中国教育学会会长顾明远教授曾说过：阅读教学是语文教学的中心。要建设高质量的小学语文教学，必须从变革阅读教学，从提高阅读教学的质量入手。的确，有效的阅读教学是促进学生语文素养全面发展的重要依托。虽然课改以来，阅读教学已经成为很多教师关注的重头戏。可是“费时多，而收效少”却是我们不容忽视的现状。从检测结果来看，语文试卷中出现问题最多的仍然是阅读部分。究其原因，我认为阅读教学之所以不见成效，是我们教师对于阅读教学目标的把握还不够准确、课堂教学的实效性不够强以及相关的阅读训练不够充分等多种因素造成的。我们只有明确自己要教什么、怎么教，在教学过程中删繁就简，除掉各种花架子，才能真正的做到“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”
　　我们一直在强调课堂教学的有效性，将过分的精力放在了研究教学过程和教学方法上，殊不知准确的把握课标精神、深入的挖掘教材精髓更是扎扎实实的进行阅读教学的前提。正可谓“磨刀不误砍柴工”。
　　一、准确把握课标——有效指导阅读的航标
　　全国小语会理事长崔峦先生在2008年7月召开的全国第六次阅读教学研讨会的会议总结中明确指出：当前阅读教学的一大问题，是阶段性目标不清，教学目标越位和不到位的问题同时存在。阅读教学低年级向中年级靠，中年级向高年级靠的倾向明显。低年级忽视朗读教学和词句教学；中年级忽视段的教学；高年级只注重分析内容，忽视学习语言、领悟写法。各年段重得意、轻得言。整个小学阶段，有忽视写字教学、词汇教学的倾向。
　　其实，不同阶段的阅读教学目标在语文课程标准中都有明确的规定，只是这盏航标灯常常被我们在教学中忽略。纵观小学六年三个学段，课标主要从读书能力；感受、理解、欣赏、评价能力；以及阅读积累三方面来要求阅读教学。
　　第一学段（一、二年级） 第二学段（三、四年级） 第三学段（五、六年级）
　　读书能力 ●借助读物中的图画阅读。 学习朗读。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 ． ●加强朗读，训练默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 ●提高朗读质量， 默读每分钟不少于300字。
　　感受、理解、欣赏、评价能力 ●结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
　　●阅读浅近的童话、寓言、故事，儿歌、童谣和古诗，感受语言的优美，获得初步的情感体验，。
　　●认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 ●学习用多种方法理解词、句、段，进而初步把握课文的主要内容和表达的思想感情。
　　●能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
　　●体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。学习略读，粗知文章大意。 ●理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。体会词句的含义和表达效果初步领悟表达方法。
　　●学习不同文体文章的阅读。能抓住要点，领悟表达方法。受到优秀作品的感染和激励。
　　●体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
　　阅读积累 ●积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。
　　●课外阅读总量不少于5万字。 ●积累课文中的优美词语、精彩句段，课外获得的语言材料。在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
　　●养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 ●诵读优秀诗文，体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
　　●利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
　　以上三方面，是阅读教学的重点要求，也是每一节阅读教学课必须落实的目标。我们在教学时一定要结合课标，明确自己要在本段教给学生什么，教到什么程度，扎实走好阅读教学的每一步。正如崔峦先生所强调的：只有不折不扣地达成年段目标，体现阶段性，才能环环相扣，螺旋上升，最终实现小学阶段的各项目标。
　　二、深入挖掘教材——有效的提高阅读效率的基础
　　书海浩瀚无边，教材中所选的文章，虽然只是沧海一粟，但是却是每个单元阅读主题的典范，是学生今后能读好更多书的基石。每一篇课文、每一段文字、每一句话语，无不凝结着作者全部的情感和生命，无不倾注着编者满腔的心血和智慧。我们教师作为文本的先行探路者，一定要沉入文本语言的深处，以学生的终身阅读为计，既要读书，又要得法，真正做到读与法的结合，这才是有效的阅读教学。所以说，准确的把握教材，是实施有效阅读教学的基础。其实我们都有感触，教学每篇课文时，在引导孩子触摸到文本的核心之前，都有一番心路历程。
　　例如：在教学四年级下册《一个中国孩子的呼声》一课时，我反复研读，被信中的内容深深感染，不觉间泪流满面。可是这些生活在和平年代的、家庭幸福的孩子们靠教师的理性解说是很难体会到战争给人类带来的巨大的身体和心灵伤害的。通过深入的挖掘文本后，我从“你觉得雷利的爸爸是一个什么样的人？从课文中的哪些地方可以看出来？”入手，直探文章核心。孩子们通过仔细的研读，准确的抓住了文中的重点词语，如：从机场送别时爸爸“深情的目光”感受到爸爸对妻儿的挂念；从父亲的灵柩归来时爸爸的征衣被“染红”、手表中“浸满”鲜血中的“染红”和“浸满”体会到父亲的牺牲是多么的壮烈和雷利的心情是多么的悲痛；通过解释“爸爸精通四国语言、是一名出色的经济学博士”中的“精通”和“出色”这两个词语，了解到爸爸具有多么渊博的学识。不仅让学生了解到了言外之意，体会到了言中之情，同时也感受到了课文中关键词语在表情方面的作用。
　　根据本篇文章的特点，我还请同学们在课前进行了大量相关资料的积累：有的同学了解到了有关的数据说明战争带来的巨大消耗和人员伤亡、有的查找到相关的图片展现战争给人类带来的巨大苦痛、甚至还有的同学展示了从网上查阅到的父亲发表的学术论文，来验证爸爸的才华横溢……孩子们也在老师的引导下一遍又一遍的挖掘文本，情感不断的得到升华。