[用好“巧”劲，指导学生写好独体字]独体字粉笔书写指导视频

　　独体字，由于笔画较少，结构简单，在田字格中的疏密位置不好安排，学生更难把握其结构特点，因此，造成书写不美观。那么，怎么在有限的课堂教学中，有效地指导学生写好独体字呢？我觉得要用“巧”劲。
　　一、确定独体字的形状
　　每个独体字都有一个大体的形状。是方的，是扁的，或是偏长的，首先必须十分明确。例如，“年、户、牙、自”这类字中有长“竖”或长“撇”这样的笔画，这类字看上去都是较长的形状，呈一种“纵式”，这类呈“纵式”的独体字写扁了就难看；而“九、也、土”这类字中有长“横”或“弯钩”这样的笔画，这类字是较扁的，呈一种“横式”，写长了就不对；而“之、本、成”这类字是近于正方的，拉长压扁都不自然。
　　字的外形首先要合理恰当，这是相当关键的一条。譬如，画一个茶杯，如果第一步长宽比例就不准确，无论你把茶杯上的图案描画得怎样精细动人，也难以挽回失败的定局。
　　二、突出独体字的主笔
　　对于独体字来说，主笔就是在一个字中起“主干”作用的笔画。一般来说，一个字只有一个笔画是主笔。
　　什么样的笔画是主笔呢？凡横画处在字的顶盖下，如“下”字；处在中腰部如“子”字；处在托底部位如“土”字时，这个横画就是主笔。如“土”字，突出主笔就是把主笔写得长一些，大一些，重一些，结实一些，下横约是上横的两倍。凡竖画处在中间部位时，这个竖画一般也是主笔，如“中”字。而字中有钩的，如斜钩就作主笔的“我”字；还有竖钩做主笔的如“水”字；“凡”字有弯钩笔画的，一般弯钩作主笔，如“毛”字；字中的长撇一般也作主笔，如“左”字。突出主笔，把主笔写好，是写好独体字的关键一步。
　　三、观察体会独体字的匀称平衡
　　当字的内部被相似的笔画分割成细小的空白时，“匀称”就显得特别重要。比如“里”这类字，横画较多，教师就要指导学生体会：横画平行，间距相等，整个字才能错落有致，灵动美观。类似的字还有“川”，在指导上也可以触类旁通。
　　在独体字中，有一些字笔画的左右分布不够均匀，因此，在书写的时候，就要特别注意让学生体会“平衡”。例如，写“才”字这类独体字时，就要指导学生注意调整字的重心，体会笔画的平衡。在学生的练习中，我们往往会看到“才”和“寸”字的“撇”和“点”已经占了左边的一部分空白，而学生这时还把竖钩从横画的中间穿过，那么，这个“才”的重心就全偏向左边，字的平衡就被破坏了。这时，教师可以用形象的语言提示学生：“你们看，这个‘寸’字，左边重，右边轻，那就要跌倒了呀。谁来帮它站站稳呢？”同学们很快就讨论出：让“才”字的竖钩向右偏移一点儿，左右就平衡了。
　　中国的汉字是由笔画组合而成的一个整体，这些笔画都是有生命，有情感，也有智慧的。当它们占据字内的部分空间时，需要安排得宜，讲究平衡，才会形成一个动静有致的“方块字”。教师常常带着学生探究这样的平衡，对学生而言，本身就是一件有意思的事儿。
　　我曾经有过这样一段教学经历：在指导学生写“木”字时，我非常小心地以横中线和竖中线作为基准，把横和竖放在中间，并且要求学生也如此。结果学生看了以后就给我指出来：老师的字不如书上的好看。请教了一些有经验的老教师之后发现，独体字的指导不能粗枝大叶，因为它的笔画少，间架摆放犹为重要，像这个“木”字，如果你的摆放以横、竖为基准，那么这个字会显得死板。我回到办公室，仔细观察“木”字的位置，发现它的横并不是在横中线上，而是在横中线之上，且有右上向上的斜势，以此平衡比较长一些的竖画（主笔），和取向右下的捺画，整个字小巧玲珑，稳中有变。于是，我带着学生比较体会横的位置偏移以后，“木”字呈现出不同的书写效果，高高兴兴地掌握了写好“木”字的方法。后来，我也经常以此为鉴，认真钻研教材，体会独体字每一笔画的位置摆放的平衡。
　　在写字教学中，精心钻研每一类字书写的方法，教师才能用上“巧”劲，教给学生正确的写字方法，而学生也一定会回馈以一手漂亮的字。
　　（作者单位：南京市珠江路小学）