[对初中数学教学中课堂导入的探究] 初中数学课堂导入案例

　　所谓“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。教学导入，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来就顺了。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识新内容的热烈探求。
　　一、新课导入的作用
　　（一）导入技巧是老师在课堂教学开始或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。导入的作用在于集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习目的、要求，为学好新知识创造良好的前提。
　　（二）有效的导入新课，是课堂教学的一个重要环节。有经验的教师非常重视导入的设计和使用。新课的开始，教师用贴切而精炼的语言，正确、巧妙的导入新课，可以激发起学生强烈的未知欲望，引起他们的浓厚兴趣。兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向和动力则进行教育的有利因互，对鼓舞学生获得知识、发展智能都是有用的。
　　浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，能激发学生强烈的情绪，使他们愉快而主动地进行学习，并产生坚韧的毅力，表现出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。学生如果有了未知欲望和学习兴趣，便会产生一种废寝忘食的学习积极和百折不挠的意志力。教师必须在教学过程中，注意培养和激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
　　如果老师在导入新课过程中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计好导入的方法，就会达到伊始趣亦生的境界，因此，这节课一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，使他们全神贯注、精神振奋、兴趣盎然、积极主动地去接受新知识。教师的讲课语言像涓涓的小溪一样流入学生的心田，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，使他们鼓起学习的风帆，这样就会取得理想的教学效果。
　　（三）好的导入可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性。思维是各种能力的核心，课堂教学要重视培养学生的思维能力。如果导入采用形象化的语言叙述或设计出富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。因此导入新课也应该看作是一种培养学生思维能力的创造性活动。它不仅能够启发学生从不同的角度来思考问题，还能培养学生思维的灵活性和广阔性，使学生在思维过程中体会到思维的乐趣，而且能保持高昂的学习情绪。
　　二、新课导入的基本方法
　　（一）温故引新导入法
　　在讲授新知识这之前，先复习已学过的知识，并在此基础上提出问题，这样既可以使旧知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性。如教“分式”，先复习“分数”；在讲开方的概念时，可先通过加减，乘除互为逆运算来理解开方和乘方互为逆运算。
　　（二）作用导入法
　　讲课前先把所要讲的知识作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。如讲解比例的应用时，我们开头就可提出这样一个问题：“同学们，谁能不爬树就能测出我们教室门前这棵大树的高？”（学生沉默）现在我们就来学习这种方法：用比例知识解题。
　　（三）悬念导入法
　　悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息。上课伊始，教师要善于结合所教内容的性质，根据教学目标，把所要讲授的问题转化为悬念，把学生的注意力引导到教学目标上来。比如说在讲解“任何不等于零的数的零次幂都等于一”这个知识时，教师直接提出问题：“5的零次幂等于几？”（学生猜测）今天我们这节课就来解决这个问题。
　　（四）作业导入法
　　先根据新授课的内容和目标，布置一定的作业，以引起学生的注意，可以使学生产生压力感，让他们急于听教师讲解。作业的形式可以多种多样，既可有笔答的，也可有口答的。
　　（五）实物直观法
　　教学中可通过引导学生观察一些实物，激发其直观思维，引出新课题。例如，在讲授“三角形三边之间的关系”时,可让学生在长度不等的若干根小棍中任意取出三根,看能否组成三角形.通过实际操作,学生会发现,任取三根木棍,有时能组成三角形,有时却不能,揭示三角形三边之间的关系,这个新课题自然而出
　　（六）转换导入法
　　把课堂复习或提问中的题设或结论加以改变，或颠倒位置，导入新课。例如，“因式分解”教学的新课导入可以这样设计：先给出一个“多项式乘法”的板演练习题，由学生板演得到结果：（y-2+3x）（2-3x+y）
　　=｛y+（2-3x）｝｛y-（2-3x）｝
　　= y2-9x2+12x-4
　　老师分析：等式左侧是两个整式的积的形式，右侧得到的结果是一个多项式；反过来，如果我们知道了多项式y2-9x2+12x-4，如何将它化为两个（或几个）整式的积的形式呢？这就是我们今天所要研究的问题：“多项式的因式分解”
　　上课开始的导入方法还有很多，只要我们勤于动脑肯于钻研，新颖别致的艺术导入方法是不难设计的。但我们一定要注意导语的科学性、时间性，一定要精炼、灵活，不要哗众取宠，更不能喧宾夺主。要紧扣课堂教学中心，简明、实用，这样才能充分发挥导入的作
　　三、如何提高导入技巧
　　（一）思想上重视
　　要搞好新课导入，首先要在思想上重视。如果思想上没有足够的重视，认为新课导入可有可无，不如把时间放到正课上去好，当然对新课导入缺乏兴趣，也就不可能千方百计地去想办法、找资料设计新课导入；如果在思想上认识到新课导入的重要作用，把它看作是提高课堂教学质量和效果的必要手段，那么就一定会在如何搞好导入新课的资料、技术、经验等上下功夫。
　　（二）准备充分
　　要搞好新课导入，必须做好充分准备。即在备课时一定要深入挖掘教材，掌握本节课的重点、难点，然后根据本节课的知识内容确定相应的导入材料，并根据学生的心理特点，确定导入的形式。对初中生，他们以形象思维为主，好奇心强，好动性强，所以在数学课的导入形式上应多用实验、游戏、故事等；备课时还应注意所用资料的可靠性、科学性。
　　（三）注意日常积累
　　要想得心应手地进行每节课的导入，必须靠丰富的资料和生动形象的讲演才能达到。丰富的素材，要靠平时的积累，要多看些科普杂志、书籍，教研资料广泛涉猎知识，并做好记录及摘抄。到时就信手拈来，组织成多种导入材料。成功的新课导入，是和教师的表达能力分不开的，所以教师要不断提高自己的表达能力，包括讲演、板书、板画以及动手操作技能。只有这样，才能把导入材料表现得更充分，更形象，使课堂教学生态活泼、引人入胜。
　　总之，运用正确的方法导入新课，能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起内在的求知欲望，使学生在学习新课的一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造了良好的开端。