高中政治课堂教学初探_怎样才能学好高中政治

　　【摘要】 高中政治课的改革,就是要在新理念指导下,教师通过多种多样的教学方式,激发学生的学习兴趣,启发学生在课堂教学中质疑,引导学生自主合作探究学习,并且能正确评价学生学习,从而达到政治教学的学习要求,提高学生的政治素养和政治能力。
　　【关键词】 政治教学 课堂兴趣 主体评价
　　【中图分类号】 G40-012 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0139-01
　　新课程下的高中政治课,确立了社会发展和人的发展相统一的价值取向,偏向于对学生的知识、能力、态度、情感的关注,强化了学生学习的过程性,强调一种体验式的学习方式,着眼学生发展需求,拓展学生发展空间,提高学生参与现代社会生活的能力。新理念的提出,为高中政治课堂的教学指明了方向。为了实现这些目标,政治课堂教学应该怎样体现这一理念,值得政治教师深入探讨和思考。下面是本人近几年在高中政治课堂教学中的一些肤浅看法。
　　1 生动形象的导入,激发学生的学习兴趣。
　　新理念的高中政治教学,旨在提高学生的政治素养和实践能力。因此课堂教学设计就应该围绕这个中心去设置,运用各种各样的教学方式,围绕学生这个学习主体去操作。根据高中学生的生理和心理特点,教师要因材施教,用生动形象的导入来激发学生的学习兴趣,调动他们主动、积极学习的自觉性。比如运用情景导入法,这种方法很容易调动学生的情绪,激发其联想,开启灵感。一直以来,高中学生都是非常关心社会政治的一个群体,因此教师运用情景导入法能和学生拉近距离,还能培养学生关心时事的兴趣。我通过引出7.23动车事件,让学生参与讨论,谈自己的看法,然后互相交流,这样一来,极大激起了学生的求知欲,活跃了课堂气氛。
　　2 鼓励学生主动质疑,教师也要教学反思
　　学生的学习应该是学和思相结合的,孔子说:“学起于思,思起于疑”。疑问是智慧的火花,是思维的起点。孔子又说“学而不思者罔”。有了思考,学生才会在思考中不断地提出疑问,又在疑问中反思,以此来推进政治课堂教学的有效性,增强学习的能力,提高学生学习的效率。因此,教师要在课堂中善于激发学生的提问兴趣,要鼓励学生提出一些具有独特见解的疑问。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。那么政治课的教学也是这样,学习贵在有问,有问则会思,有思则会有得。当然,教学是师生互动的活动,它不仅要学生善于质疑,教师自身也要在教学过程中不断反思。那么反思什么呢?我认为一要反思教学手段和教学方法是否行之有效;二要反思是否体现学生为主体的新教学理念,学生是否积极主动参与;三要反思教学目标是否完成,是否按照三维目标进行教学;四要反思教学是否有创新意识,对知识是否进行了拓展;五要反思教学效果是否非常明显,学生能力是否得到了提高。在政治课教学中,只有把学生的质疑和教师的教学反思结合起来,教学水平才会有提高,学生的政治素养才会得到提高,各种综合能力才会增强。
　　3 教师要引导学生自主合作探究学习
　　传统的教学,课堂教学往往只注重个体学习,强调的是学生个体学习成绩的体现,学法也是各自为政。而《高中政治新课程标准》强调和倡导的是自主、合作、探究的学习方式。也就是说在教学中,一方面要发挥学生个体的学习主动性,另一方面又要善于引导学生借助集体的力量,群策群力,发扬合作精神,共同探究学习中遇到的各种疑问和难题。从而使学生真正成为政治课堂的学习主体。通过这种学习方式的强化训练,学生的探究性阅读和创造性阅读能力才会提高,他们才会在阅读中期待、在阅读中反思和在阅读中批判,才能拓展自己思维空间,提高阅读质量。因此,政治课堂教学,教师要转变教学观念,把课堂交给学生,教师在课堂教学中只起引导作用,努力培养学生自主合作探究学习的良好习惯。
　　4 教师要及时公正的评价学生的学习
　　新课程改革强调的“以人为本”的理念。因此,教师对学生学习政治要建立一个科学性、公平性、可操作性极强的教学质量评价机制。一方面对学生设立立体层次的评价,就是将学生在学习过程中的学习表现进行评价,主要是对学生的进步程度评价,不管是成绩好的还是极具潜力的,就是要及时公正肯定和鼓励他们的进步;另一方面,就是要改变观念,把卷面分数评价和其他评价制度结合起来,这样才能全面评价学生的学习,这也符合素质教育的要求,有利于促进学生的各个方面能力发展,全方位推进素质教育。所以,教师对学生学习的评价决不能蜻蜓点水,而要高度重视,并且不断总结,改进和完善评价机制。
　　总而言之,在新课标理念指导下的课程改革,形势喜人。对教师来说,这既是机遇也是挑战,因此教师要时常反思自己的教学,要不断改进自己的教学方法,深入研究教材,认真分析学生的情况,激发学生的兴趣,挖掘学生的潜力,开发学生的创新能力。只有这样,高中政治课堂教学的效率才会得到明显提高。
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