【中学生课堂学习表现欲受阻的成因及对策】

　　【摘要】 中学生课堂学习表现欲受阻是制约他们发展的一种不容忽视的学习现象。文章从学生、教师、班级氛围及社会文化等多种因素入手查找滋生这种现象的成因,进而提出多种教学应对策略,如通过文化渗透和心理引导、树立正确的教学态度与理念、变革课堂教学方式、教给中学生正确表现的方法等策略,以帮助中学生逐渐消除课堂学习表现欲受阻的状况,从而促使他们最大限度地主动发展自我。
　　【关键词】 中学生 课堂 表现欲 受阻 成因及对策
　　【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(a)-0167-01
　　课堂作为中学生成长的主要领地,能否引导中学生主动参与课堂学习,充分锻炼与展现自我,将是现代新型人才塑造的重要途径和渠道。然而实际中,中学生课堂表现却存在许多不尽人意之处,许多中学生因各种因素的制约,致使他们在课堂上不愿表现或不敢表现,对提问、答疑、讨论、辩论等课堂互动活动参与度和表现度极低,学习成效大打折扣,自我成长受到了很大的束缚。为此,对中学生课堂学习表现欲受阻的成因进行分析并积极寻求调整对策,以最大限度地激发他们的学习表现欲,这应是当代每位中学教师不容回避的重要研究课题。
　　1 中学生课堂表现欲受阻的成因分析
　　1.1 学生自身特性
　　首先,中学生发展动力不足影响他们的表现欲望和行为。有些中学生因缺乏明确的努力方向和目标,因而陷入“学习动力缺失期”,缺乏进取拼搏的精神。其次,学生个性特征也是影响他们表现趋向的主要因素。性格内向、自卑、虚荣、懒散等不良个性都不同程度地影响着中学生的课堂表现,没有问题意识,不积极参与教学讨论或辩论,错失了许多锻炼和发展自我的良机。此外,中学生随着年龄的增长,好静、羞涩、稳重、成熟、顾忌多等身心变化特征也一定程度上制约了他们的各种活动表现。
　　1.2 教师教学因素
　　教师的教学态度与方式是否得当对中学生的课堂表现有着决定性的影响作用,有些中学教师知识陈旧、孤陋寡闻、教法呆板、气氛沉闷,不易激起学生的好奇心和求知欲,学生无问题意识、无反思精神,无表现欲望甚至也无表现的机会。有些教师对待学生的表现不会进行科学而恰当的评价,缺乏激励和引导,不能进一步激发学生的表现欲望和潜能,学生成了机械接受知识的容器,失去了学习的激情与活力。
　　1.3 班级心理氛围
　　班级心理氛围也是影响学生表现的重要外在因素之一。若一个班级中形成以主动表现为荣、以消极表现或不作为为耻的班级心理氛围,则会影响班级成员的观念和行为选择。在良好的班级心理氛围中,将会有更多的学生趋向主动表现,反之,在不良的班级氛围中学生会畏手畏脚、不敢或不愿表现自我。
　　1.4 社会文化背景
　　在中国的传统文化中,历来主张中庸、内敛的思想,要求人们以谦虚、谦让、含蓄矜持为美德,张扬表现被认为是傲慢、狂妄的体现。虽说在日益开放的今天,这种观念已逐渐淡化甚至有所扭转,但仍有学生深受其害,思想保守,行为谨慎,束缚自己的学习表现。
　　2 应对中学生课堂表现欲受阻的教学对策
　　2.1 通过文化渗透和心理引导,帮助中学生形成正确的学习意识
　　中学生课堂表现欲与他们身心成长的变化及社会传统文化的影响无不有关。对此,教师要通过现代文化渗透及适当的心理引导唤醒中学生被压抑的潜意识,如通过引导学生阅读相关书籍、举办现代文化及心理讲座、树立榜样、和学生对话沟通、个别或团体心理辅导等多种渠道,帮助他们形成正确的学习意识——即主动表现是当代中学生的基本学习素养,主动表现不仅能提高学习的成效,且能锻炼自己的胆量和能力,形成现代人所必需的富有张扬的、自信的个性。
　　2.2 树立正确的教学态度与理念,激发和维护中学生的表现欲望
　　教师在教学中要处处保护学生的自尊心和自信心,一言一行甚至一个眼神都要留意它的教育功效,不要轻易伤害学生的心灵。对待学生的课堂表现,教师既要看结果,更要看过程,重视学生的过程体验和感受。对待学生表现中的错误与不足,教师要杜绝责难和训斥,而应以激励为导向,引导学生发现不足,完善结论,以维护学生学习的积极性。对学习基础薄弱和自信心不足的学生,教师可适当降低学习任务的难度,并通过恰当引导,帮助他们获得成功,从中增强他们学习的自信心,不断激发他们表现的欲望。
　　2.3 变革课堂教学方式,提升课堂教学水平
　　教师要改变单调死板、一层不变的教学方法或模式,以新课改精神为依托,积极尝试课堂教学改革,引导学生生动活泼地学习,让课堂成为焕发生命力的场地。教师在课堂上通过各种教学活动如富有激情的讲授、师生的对话交流、学生讨论或辩论、教学案例分析、学生模拟实践等引导学生多听、多思、多问、多说、多做,在愉悦的课堂学习氛围中,积极主动地参与课堂学习活动,最大限度地表现自我、锻炼自我。
　　2.4 教给中学生正确表现的方法,增强中学生的自我效能感
　　自我效能感是人对能成功地执行任何行动任务的期待和信念,它是基于人的自信心和成就感而形成的一种良好心理状态。自我效能感强是中学生课堂表现自我的动力源泉。为此教师指导学生以正确的表现方法、让学生取得成功是行之有效的教学策略。如为了让某个学生在课堂上顺利背诵课文,教师可提前给予积极的暗示,“你很聪明,一定会背会的”、“等会我要提问你,行吗”,在此基础上再教给他一些识记的艺术,在学生背诵出现障碍时,教师给予适时提示,引导他顺利背诵下去。学生的成功表现,将会进一步强化其积极的学习情感,从而增强自我效能感,并使学习有了良好的可持续发展性。
　　当然,激发中学生的课堂表现欲,不仅要立足于课堂,还要延伸到课外,通过培育良好的班级舆论和风气、开展多样化的社会实践活动、开办不拘一格的心理健康教育活动等多种渠道,引导每个中学生积极主动地表现自我、锻炼自我,使他们在开放和自由的学习领空中尽情地翱翔。