小学数学课堂情境教学探究论文_小学数学探究式课堂教学的分析
【摘要】 本文主要针对小学数学探究式课堂教学进行了简单的分析。 【关键词】 数学 探究式 课堂教学 【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0097-01
教学的根本目的就是要激发学生的兴趣,引导学生主动地学习,因此,在教学教程中,要鼓励学生进行探究式学习。
1 小学数学探究式课堂教学----激发学生探究究欲望
霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此,要想开展探究式的课堂教学,那么就要以问题的提出作为探究的开始,以此来激发学生的兴趣,集中学生的注意力,引起学生对课堂教学的关注。
例如:在解决有关于和差问题的问题时,教师需引导学生积极去自己去探索。
所谓和差问题,就是已知两个数量的和与差,求这两个数量各是多少,这类应用题叫和差问题。
一般来讲,其主要的数量关系为:
大数＝(和＋差)÷2
小数＝(和－差)÷2
教师在教学的过程中,不仅要告诉学生应有的结论,而且还要通过探索研究,让学生自己发现知识的所得,最终形成自己的知识结构,
例1甲乙两班共有学生98人,甲班比乙班多6人,求两班各有多少人？
解:甲班人数＝(98＋6)÷2＝52(人)
乙班人数＝(98－6)÷2＝46(人)
答:甲班有52人,乙班有46人。
例2有甲乙丙三袋化肥,甲乙两袋共重32千克,乙丙两袋共重30千克,甲丙两袋共重22千克,求三袋化肥各重多少千克。
解:甲乙两袋、乙丙两袋都含有乙,从中可以看出甲比丙多(32－30)＝2千克,且甲是大数,丙是小数。由此可知
甲袋化肥重量＝(22＋2)÷2＝12(千克)
丙袋化肥重量＝(22－2)÷2＝10(千克)
乙袋化肥重量＝32－12＝20(千克)
答:甲袋化肥重12千克,乙袋化肥重20千克,丙袋化肥重10千克。
通过对以上问题的探究,学生不仅可以掌握教学的内容,掌握知识的要点和解题的方法,而且,更为重要的是,通过这种教学方法,学生了解了知识的来源,知道了简单的题目可以直接套用公式;复杂的题目变通后再用公式,教学会学生的是一种极为有效的解题策略。
2 小学数学探究式课堂教学----引导学生学会探究的方法
对于小学生来讲,由于其经验和生活阅历的不足,所以,其接受知识的能力也是有限的,因此,学生的发展水平也会受到一定的限制,自然而然地也就影响到学生探究能力的充分发挥,为此,在课堂教学过程中,教师要充分发挥其主导作用,对学生进行有效的指导,让学生学会学习的方法和策略。
例1:希望小学共有学生3250人,他们对学生活动制作了棋类、武术、摄影、刺绣四门校本课程扇形统计图,从图1中可以看出选择刺绣的学生为多少人？
先求出选择刺绣的学生占总人数的百分比,然后用3250人乘以所占的百分比即可．
解答:解:根据扇形统计图可得:选择刺绣的学生占总人数的百分比=1-(28%+26%+33%)=13%,
∴选择刺绣的学生=3250×13%=422.5≈423人．
本题考查了扇形统计图,扇形统计图是用整个圆表示总数用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数．通过扇形统计图可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系．用整个圆的面积表示总数(单位1),用圆的扇形面积表示各部分占总数的百分数．
例2:我国古代有一道有趣的数学题,“井深10米,一只蜗牛从井底向上爬,白天向上爬2米,夜间又滑下1米,问小蜗牛几天可以爬出深井”？
分析:如果把向上爬记为正数,向下滑记为负数,则蜗牛一天爬2+(-1)=1米,那么蜗牛爬了8天,就爬8米,剩下2米,第9天就可以爬出来了．
解答:解:根据题意,蜗牛一天爬2+(-1)=1米;
蜗牛最后一天可以爬出井,在此之前它要爬10-2=8(米);
所以蜗牛要先爬8天,加上最后一天,总共是9天．
答:蜗牛要9天可以爬出深井．
此题主要考查正负数在实际生活中的意义,需要注意第9天白天向上爬2米后,夜间就不要再下滑1米了,这一点有的学生考虑不周可能会出错．
例3:芳芳编了一道数学题:我是6月份出生的,我的年龄的2倍加上4,正好是我出生那个月份的总天数,那么我今年的年龄是
分析:6月份的天数是30天,设芳芳的年龄是x岁,根据我的年龄的2倍加上4,正好是我出生那个月份的总天数,可列出方程求解．
解答:解:设芳芳的年龄是x岁,
2x+4=30,
x=13,
故芳芳的年龄是13岁．
故答案为:13．
本题考查理解题意的能力,需要学生善于发现生活,分析生活,从生活中找到解问题的策略和方法,知道6月份一共有多少天,以及根据我的年龄的2倍加上4,正好是我出生那个月份的总天数,从而得出所需要的解．
通过以上问题,教师可以采用不同的方式,引导学生进行独立探究,针对不同的课堂内容,选择合理的教学方法和解题方法,并在解题的过程中,体验解决问题的思维,让学生从中受到启发,能力得到提升。
3 总结
总而言之,教师在教学过程中,要充分利用挖掘探究资源,结合学生实际情况和教学目标,切实地达到教学目标。
参考文献
[1] 李峰．浅析小学数学课堂教学中的探究式学习[J]．山东省青年管理干部学院学报,2011(12).