[小议写字教学的潜在功能] 苹果手机潜在功能

　　摘要：写字教学贯穿于小语教学的始终，但很多老师对写字教学的认识不够全面，还有很多的潜在功能没有被认识和开发。写字教学除了提高学生的书写能力外，还具有巩固和帮助识字、提高学生观察和运动能力、培养学生美感和民族自豪感等很多潜在功能。
　　关键词：写字；教学；功能
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0226-02
　　写字是一项重要的语文基本功，写字教学贯穿小语教学的始终，语文课程标准对各年段学生的书写能力作出明确的要求。但目前很多老师对写字教学的认识不够全面，往往只是追求书写的美观，而忽略了写字教学的其它功能。这一现状很显然是由于对写字教学目的一种表面的、肤浅的认识造成的。细心的老师在写字教学中不难发现，写字教学的目的不仅在于提高学生的写字能力，其中还有许多的“附加值”有待我们开发。那么写字教学究竟有那些“附加值”呢？如何开发和利用写字教学的附加值呢？本人经过多年的探究，归纳如下：
　　一、借助写字教学巩固识字，帮助识字
　　写字与识字的对象都是字。从学生的认识角度来看，汉字无非可分为两类：一类是学过的，接触过的熟字：一类是没接触过的，不认识的生字。艾宾浩斯的研究告诉我们：遗忘是一种普遍存在的心理现象。学生识的字如果不及时巩固，都会按一定的规律遗忘。防止遗忘的方法很多，写字就是巩固识字，防止遗忘的有效手段。学生在写字的过程中对学过的字进行及时反复的巩固，不断加强记忆，这样就可有效的防止遗忘。学生在写字过程中经常会遇到一些生字。对于这些生字，不同的学生采取不同的态度，有的学生在求知欲的驱使下，自觉查阅工具书，在写字中识字，增加识字量；有的学生则放过不理。如果写字教学中教师能注意激发学生的求知欲，鼓励学生去识字，那么大多数学生则会去自觉识字。所以，写字教学又可以帮助学生识字。
　　二、借助写字教学激发学生热爱祖国文字的情感，增强民族的自信心、自豪感
　　文字是人类用来记录语言的符号，一个国家或民族的文字史在一定程度上能够反映一个国家或民族变迁史，从侧面反映了一个国家或民族的历史文明程度。我国现在可以见到的最古的记事符号是陕西关中地区仰韶文化遗址发现的刻在陶器上的符号，距今大约六千多年。原始陶文虽不能记录成句的语言，但也具备了文字的一些功能，可以看着是我国文字的萌芽形态。发展到商代，文字已具备了“六书”的各种形式（商代青铜器上的金文和刻在龟甲兽骨上的甲骨文），同现代汉字有着一脉相承的关系，是我国的系统的文字。此后，汉字又经历了篆、隶、简化等漫长的几千年的演变才发展到现在的样子。在世界各民族的文化史中，可与汉字的历史和文化价值相媲美的文字是很罕见的。因而，在写字教学中向学生适当地介绍一些汉字的历史及文化价值，很显然可以培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强学生的爱国热情、民族自信心和自豪感。
　　三、借助写字教学提高学生的观察能力
　　构成汉字的基本笔画最常见的只有几个（一、︳、ノ、ヽ、フ、），《新华字典》的部首目录只有189部，而常用字就有2500个左右，收集的单字则有10000多个。所以，汉字中的形近字很多。有的字只有一笔之差（如：戊、戌），有的字只有一笔之异（如：夭、天）。学生在写字中要想少写错字，不写错字，就必须对所写的字进行细心的观察，逐步养成细心观察的好习惯。这样，在长久的写字训练中学生的观察能力怎能不得到提高呢？
　　四、借助写字教学培养学生的美感，提高学生审美情趣
　　书法艺术在我国源远流长，深受人们的喜爱，一个重要的原因就是书法具有审美性。写字教学的重要任务之一就是训练学生的书写技能，让学生写好字，把字写得笔画工整，结构匀称，间架适度，行款整齐。而这一切都离不开审美。可以说写字教学实际已包含了审美的教育。那么，如何才能更好地发挥写字教学的审美作用呢？这就首先要求教师在写字教学中细心指导和评点，让学生按照一定的审美标准把字写得工整美观。其次，书法欣赏课是写字教学的一项重要的内容，上好书法欣赏课，本身就是丰富学生的审美体验，提高学生审美情趣和审美能力能力的过程。
　　五、借助写字教学培养学生一丝不苟、严肃认真的学习习惯
　　“字如其人”。一个人的字一定程度上可以折射出一个人的品行。一个人工作严谨、一丝不苟，写出来的字大多工整美观、错落有致：相反，一个人思想散漫，工作消极，写出的字也会毛毛草草，多笔少画。写字教学贯穿于小学各年级，这是《写字教学指导纲要》与《课程标准》的共同要求。但是通过调查我发现：写字能力能达到《课程标准》要求的农村小学毕业生不足50%。究其原因：写字教学是一项长期的、反复的训练过程，需要长时间坚持不懈地努力训练，才能达到一定的水平。但写字教学相对而言比较枯燥，学生易产生厌写情绪。有些学生在一段时间的书写训练后，看到自己书写能力、水平提高不大，就失去信心、兴趣，从而产生应付的态度。要避免这一现象产生其实也不难，只要老师在写字教学中不断激发学生的书写兴趣，对学生的点滴进步给予及时的表扬，经常举行一些形式多样书法竞赛活动，讲一些名人学习书法的趣事……让学生始终保持旺盛的写字热情，浓厚的书写兴趣。这样，学生在写字中一丝不苟，严肃认真的学习习惯自然就会养成。
　　六、借助写字教学培养学生的运动技能、技巧
　　写字不仅要动脑，更重要的是动手。一个汉字少则两三画，多则二三十画，而这每一笔，每一画都要靠学生的手写出来。学生在写字过程中又要考虑笔画工整，间架结构，布局谋篇，这样，在手与脑的长期协调中，学生的运动技能、技巧自然会得到提高。
　　以上是我对写字教学潜在功能的一点零星的认识，写字教学的潜在功能当然远远不止这些，由此我们可以从中看出开发利用写字教学潜在功能意义的重大。希望各位同仁在写字教学中发开发、利用好写字教学的潜在功能。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准（实验稿）[Z].北京：北京师范大学出版社，2005.
　　[2]杨献荣.小学写字教学理论与实践[M].北京：国际文化出版公司，2001.
　　[3]于魁荣.小学写字教学实践[M].北京：北京教育出版社，1998.