[独立学院实验教学改革思路的探索与实践]教学改革思路

　　［摘要］针对独立学院实验教学观念陈旧和落后的现状，文章提出了独立学院实验教学改革新的发展思路，探讨了如何构建有特色的实验教学体系，并对开放式实验室管理模式进行了有益的探索，其实验教学改革的经验和方法在同类高校中具有推广的价值。
　　［关键词］独立学院实验教学改革开放式实验室管理
　　［作者简介］石坚（1974-），男，四川射洪人，成都理工大学工程技术学院电计系实验中心主任、工程训练中心电工与电子技术训练部主任，讲师，硕士，研究方向为电子与信息技术；董贾福（1942-），男，四川乐山人，成都理工大学工程技术学院工程训练中心主任，教授，研究方向为核数据处理与模拟；柳建（1975-），男，四川渠县人，成都理工大学工程技术学院电子信息与计算机工程系主任，副教授，博士，研究方向为光学工程。（四川乐山614007）
　　［课题项目］本文系四川省2010年精品课程建设项目“电子产品设计与工艺”（项目编号：S2010135）和成都理工大学工程技术学院工程训练中心2009年教改立项项目“电子设计与工艺实验室工程训练教学研究与实践”（项目编号：C2011008）的阶段性研究成果。
　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0134-02
　　一、引言
　　学术型、工程型、技术型和技能型人才是中国社会经济发展所必需的四种人才，当前社会对培养这四种人才的学校类型所达成的普遍共识是：学术型人才的培养任务应由一流型大学及研究生院承担；本科院校则负责培养工程型人才；技术员一类人才应由高职高专等院校培养；技能型人才主要由中等专业学校培养。独立学院是高等教育发展模式的重要组成部分，随着高等教育的独立学院规模不断扩大，目前全国30%以上的本科生由独立学院培养，所培养的人才已成为经济、社会发展不可或缺的力量。针对独立学院学生的特点，大多数独立学院确立了要培养“高级应用型专门人才”的目标定位，显然这个目标定位与传统意义上的四种人才的分类是有所区别的，它更凸显了独立学院区别于一本和二本学校的特殊性，同时比“高等职业教育”具有更高的起点，这与高等教育大众化的目标要求是相适应的。
　　要真正实现“高级应用型专门人才”的培养目标，独立学院在教学环节的设置上应加大实践教学环节的比重。目前大多数独立学院对独立学院学生的特点研究不够，实验教学处境尴尬：一方面长期以来实验教学依附于理论教学，实验教师在实验活动中占主体地位，学生在规定时间内按照教师指定实验题目完成实验内容，而实验内容大多是对教材理论知识的验证，实验的目的是对教材内容的掌握以及理论课教学目标的实现，这就是传统的“教学实验”模式；另一方面实验室基本隶属于各系部所辖专业教研室，实验室主任由教研室主任兼任，实验教师主要由理论教师兼任，专业之间鸿沟难逾，实现各专业实验室的统一管理和实验资源的共享更显得遥不可及①。
　　在教育部大力实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”②的背景下，独立学院的教育教学要取得突破，就必须转变教育教学观念，引入先进的实验教学理念。近年来各理工大学相继引入一种“大工程观”的全新实验教学理念，该理念倡导将科学、技术、非技术要素融为一体，形成完整的工程活动系统，为学生提供综合的知识背景，强调工程的实践性。对于担负着“培养地方和区域经济发展需要的本科人才”③的独立学院，引入类似的工程教学理念是非常适合其办学目标定位的，它为独立学院实验教学改革指明了方向并提供了很好的发展思路。目前独立学院的实验教学改革迫在眉睫，值此良机，理应有所作为。
　　二、构建特色鲜明的实验教学体系
　　独立学院要持续健康发展，必须具有自己的特色，构建特色鲜明的实验教学体系是实验教学改革的重要内容之一，也是其重要目标。而要达到这个目标，首先必须对专业结构进行调整，应建立学院直接管理的机构——具有示范效应的综合实验中心④，中心主任由具有高级职称的教授担任，实验管理员与实验教师与教研室脱钩，并对现有专业的实验室进行优化、整合和重组，实验中心应承担全院相关专业的教学实验任务以及实验室建设与管理工作，实现人、财、物、实验用房统一管理和资源共享⑤。
　　加大对实验设备和实验教师师资力量的投入，促进实验室的建设。以崭新的实验教学理念为导向，应建立完整的实验室建设规划，对实验室建设经费进行统筹分配，并加强实验室的科学管理，使实验室同时具备培养“高级应用型专门人才”和产生良好使用效益的双重功能。在师资力量上，应加大力度引进具有企业工作背景的高级工程师、工程师、熟练技师以及人文社科及经济管理相关学科的管理人员作为实验教师，要重视对现有实验教师的培训，提高他们的实验教学水平。
　　构建有特色的实验教学体系，其核心应是进行实验内容重组，在新的框架下进行课程结构优化，可以将“大工程观”的工程教育理念融入工程教育实验教学的整个体系中，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，为学生营造真实的工程环境，并对实验内容进行精心准备，在设计综合性实验项目时要充分重视教学过程的综合化，通过真实的实验教学情境使学生受到实战训练，从而能够适应现代化工业发展的需要。
　　在教学模式上，可以按照工程项目认知、基本技能训练和项目综合创新三个不同层次构建实验教学模式⑥，其中工程项目认知着重于学生认知能力的培养，是“项目训练式教学”的初级层次，着重于培养学生的基本工程素质；基本技能训练突出关键能力培养，是该实验教学模式的中级层次；项目综合创新突出综合创新精神培养，是“项目训练式教学”的高级层次。这三个层次有机结合、递进提升，要求理工科和人文社科及经管类学科在各个层次相互交融、取长补短，使“大工程”理念贯穿始终。
　　在教学方法上，应不拘一格、大胆创新，充分突出学生的主体地位，教师应在训练过程中把握大的方向，并以引导为主，运用现代化的教学手段和网络技术，通过开放实验室，将理论教学从课堂转移到实验室进行；应建立起行之有效的实验组织形式，开设尽可能多的训练项目，并提供内容详尽的训练项目指导书和多媒体课件，以启发式教学方式鼓励学生自主进行方案设计，激发他们自觉学习的积极性，能独立完成项目设计过程；可设立专门的工程创新实验室，按照“自主学习、自我管理、教师为辅、开放运行”的原则开展活动，可将教育部所倡导的理工学科的数学建模大赛、电子设计竞赛、机械设计大赛、结构设计大赛等赛事以及经管学科的沙盘模拟大赛、管理决策模拟大赛融入工程训练中。
　　三、实施开放式实验室管理模式
　　实验室管理体制的改革是独立学院实验教学改革的另一重要内容。由于按照层次化、模块化、开放性的教学体系组织实验教学，因此实施开放式实验室管理是非常有必要的。独立学院是“精英化教育”转变为“大众化教育”的产物，学生文化基础较一本、二本学校学生低，但却往往具有思想活跃、思维敏捷、动手能力强的优点，他们更喜欢实践教学过程，有着较强的主动参与实验教学的愿望。独立学院通过实验室开放，容易提升这些学生的学习兴趣，并激发他们的创新潜能，从而培养他们自主学习的能力，使学院的“项目训练式”教学更容易取得良好的效果。
　　要对实验室进行开放式管理，首先应建立健全规范的管理制度。崭新的实验教学理念和一流的项目训练式实验教学体系必须具备先进的实验室管理制度才能得以实施⑦，开放实验室的管理不同于一般的实验室管理，随着实验室的功能由单一实验形式向多元化实验形式转变，实验室仪器、设备的管理难度增大，必须对学生在开放实验室的行为提出新的规范要求。开放实验室应制订完善的《开放实验室设备管理制度》《开放实验室操作规范》《开放实验室学生守则》《开放实验室管理员职责》等制度，促使实验室良性运行。
　　开放式实验室管理还应着力提高实验室管理员和实验教师的素质。在新的实验教学体系下，实验内容更加新颖、灵活，实验管理员工作量增大，需进一步加强其责任意识，对实验教师，则要求他们提高实验技能，从而更好地引导学生完成实验。为提高实验室管理人员的业务水平和业务素质，综合实验中心应定期组织专业培训，并举行岗位技能竞赛，建立良好的培训机制和奖惩机制，以激励其工作积极性⑧。
　　建立网络互动平台是开放式实验室管理的重要举措，独立学院开放式实验室管理可以探索建立实验室管理网络信息平台，将开放实验室进行统筹规划，提高管理的科学性和实效性。通过综合实验中心的网站发布开放实验室的相关信息，学生在规定时间查看实验项目信息并进行项目预约，开放实验管理员根据学生选题信息可以提前进行器材准备，并根据学生人数统一安排项目训练。通过网络平台互动一方面减小了实验管理员的劳动强度，另一方面也提高了开放实验室的有效利用率。
　　开放式实验室管理还包括完善的实验教学资料的管理，实验管理员应协同实验教师共同完成实验室的教学资料搜集并进行归档和上网，这些教学资料应包含开放式实验项目的教学大纲、教学课件、教案工程训练实验指导书、视频教学录像、实验教学光盘等，学生通过网络平台训练项目的信息进行充分的了解和预习，在进行开放式实验室时才能做到有的放矢，达到训练目的。实验教师应根据学生对实验教学资料的理解以及学生在实训中的具体完成情况继续完善教学资料以加深对“项目训练式”教学体系的理解，从而进一步整合训练项目和训练内容。
　　四、结束语
　　实践教学与人才培养模式改革创新是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重要建设内容，随着中国社会地方和区域经济发展对“高级应用型专门人才”越来越迫切的需求，新型实验教学体系和开放式实验室管理模式的深入改革已经受到大多数独立学院的重视。成都理工大学工程技术学院结合实际，及时调整了传统实验教学的陈旧观念，树立了“大工程观”的基本教学理念和“项目训练式教学”的崭新模式，于2009年成功申报“四川省实验教学示范中心—工程训练中心”。以此为契机，进行了机构调整。同时学院投入三千余万元进行实验室基础设施建设及仪器设备购置，实验室建设取得长足进展。初步建立起有效的实验室管理机制，实现了实验室的开放管理，切实提高了教学质量，为独立学院如何更好地培养应用型人才提供了很好的参考价值。
　　［注释］
　　①王文鹏.探析独立学院发展中存在的问题与对策［J］.中国成人教育，2009（3）：69.
　　②教育部，财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见（教高［2007］1号）［Z］.2007-01-22.
　　③刘俊，陈志丹.探索基于区域经济发展的独立学院人才培养模式［J］.中国高等教育，2008（Z3）：67.
　　④教育部.关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知（教高［2005］8号）［Z］.2005-05-12.
　　⑤刘树郁，林明河.开拓进取促进专业课实验室建设［J］.实验室研究与探索，2005（6）：116.
　　⑥王玮.理工科大学工程训练教学改革的探索与实践［J］.南京航空航天大学学报（社会科学版），2009（4）：89.
　　⑦李文杰.开放实验审教学模式探索及实践［J］.重庆工学院学报，2006（6）：158.
　　⑧许秀云.浅谈高校开放式实验室的管理［J］.科技经济市场，2006（11）：328.