探讨新课程中数学教学的有效途径:六年级上册数学新课程答案

　　摘要：新课标实施以来，教师的教育理念、教学模式以及学生的学习方式都发生了一定的变化，数学教材的内容更加贴近学生的具体生活实际。但是随之而来的一些深层次的问题也应运而生。本文通过对初中课堂教学中存在的不足进行分析，探讨弥补这些不足应该采取的积极有效的应对措施，充分达到课改的目的。
　　关键词：初中数学 新课程 教育模式
　　前言：
　　新课改为教学带来了新的教育教学理念和教学模式。“一切为了每个学生的发展”是新课程的核心理念。但是许多学校或教师对于新课程中的理念的发展并没有付诸行动或者付出的行动收效甚微。这就要求作为数学学习的组织者和领导者的教师，要时刻关注每一位学生的学习状况，并精心设计教学过程使得数学课堂成为一种学生愉悦的情感和生活的真实体验。致力于培养学生的应用数学的思维意识以及举一反三的创新能力。
　　1. 数学教学生活化，提高学生的实际应用能力
　　新课程标准下，初中数学教师要致力于使数学生活化。以往的教材和教育方式过分注重数学知识本身的逻辑性和严密性，在教学过程中往往忽视学生对于所学知识的兴趣，忽视对学生数学学习与日常生活的结合。数学课堂总是与枯燥、乏味离不开，学生们逐渐失去学习数学的热情。
　　初中数学教师要让学生真切的感受到数学来源于生活实际，认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，让数学可以在现实生活中得到广泛的应用，使数学教学回归生活。教师可以从日常生活细节出发，在面对生活中的实际问题时，积极主动的尝试应用数学思维的角度，引入相关数学问题，运用数学知识和方法求解问题。定期对初中教学中联系学生生活中较常见的问题进行统计，让学生体会到数学思想无处不在，通过用数学知识解决一系列的问题，并从中体验到学习数学的价值，从而激发学生们对于数学的学习热情，学会用已学数学知识解决现实中的问题，提高学生的实际应用能力。
　　2. 培养学生的逻辑推理能力
　　在初中数学的教学实践中，尤其是在几何证明题的求解中，知识本身并不难，学生也是一听就懂，但是一旦碰到类似的证明题时学生还是不会做。对于较复杂的证明题学生更是无从下手，使得几何证明题成为教学中的重难点，同时也是学生影响学生成绩的一个关键问题。因此，要让学生突破这一难点，提高数学成绩和学习能力，就要注重对学生逻辑思维推理能力的培养。教师可以为学生提供一些解题的具体思路，如加强学生对综合法和分析法的各自运用于完美结合。例如要证明“两条线段相等”时，我们可以运用这两种方法解题。综合法的思路是，寻找已知条件——三角形全等或者平行四边形——推出对应边或对边相等，即两条线段相等。分析法思路，假设两条线段相等——平行四边形或三角形全等——推出已知条件。
　　综合法的特点是学生要从已知条件开始推断，进行逐步推导，最后推出要证明的结论。分析法则是从要证明的结论开始，先假设结论成立，并逐步寻求结论成立所需的条件，直到追溯的已知条件上，从而证明结论成立。在思维方式上，分析法要优于综合法，但在语言表述上却不如综合法来的简单明了。因此，在解决问题时，学生们最好两种综合运用，尤其是对于一些复杂的几何问题，我们可以采取分析法和综合法相结合的方法来解题目，即综合分析法。综合分析法的思路是，首先从已知条件出发，并从中推出可知的结论，再从要证明的结论出发，找出要使结论成立所需的条件有哪些，寻找他们之间的关系和差距，从而找出准确的解题途径。
　　通过传授学生各种解题思路和方法，让学生掌握面对一种证明题时，可以有条不紊地对题目进行分析，找出解题的正确思路和方法，再结合为学生提供全面的例题解析，使学生在潜移默化中，培养出学生的逻辑推理能力和数学思想，从而提高学生的数学成绩。学生的逻辑思维的培养是一个漫长的循序渐进的过程，只有让学生在不断反复练习中，充分掌握解题方法，才能使学生熟练、自觉地运用各种数学解题方法，建立符合自身学习进度和方法的数学逻辑思想体系。
　　3. 提高学生的自主学习意识，摆脱被动学习状态
　　初中数学教师要让学生在课堂中积极地动口、动脑。例如老师可以在课前给学生预留一些与本节课相关的知识点或数学规律等问题，让学生通过课堂中的学习，独立完成问题。另外，还可以利用小组讨论的形式，调动课堂气氛，形成师生间的多向交流互动的良好氛围。如教师首先提出要讨论的问题，并在学生自学的基础上，对学生进行分组提问，通过小组讨论，使学生在自主思考的基础上与其它同学的想法相对比结合，扩充学生的解题思路。利用这种方式可以有效地提高学生的自主学习意识，增加学习数学的兴趣，摆脱原来的被动学习状态。
　　4. 在数学课堂中贯彻“情感体验”
　　新课标强调要营造出和谐、宽松、自由民主、开放的课堂学习气氛。作为一名合格的初中数学教师应该精心创建一个能够充分彰显学生个性的课堂环境，让学生可以在自然、愉悦的环境下尽情释放学习的激情，体验到自主完成任务的成就感，展现个人独特的风采。同时，教师在教学过程中要时刻关注每一个学生的学习状态和进度，适当时给予学生在学习中的信心及鼓励，培养学生的学习兴趣，在轻松愉快的环境下完成教学任务。
　　结束语：
　　“教无定法，贵在得法”。初中数学教师在面对多变的课堂教学时，要紧扣新课标的教学理念，更新教学模式，精心设计语言、动作、表情的完美结合，做到教师的教学设计、手段等与学生的现实基础、思维方式相互吻合，让学生在教师的引领下增强对学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力，提高数学成绩。
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