素质教育的六个特点 [浅析中国素质教育]

　　摘要：素质教育的内涵是以全面提升人的基本品质或基本素质为根本目的,充分发挥每个人潜能的教育，注重学生的创新精神和实践能力的培养，注重学生个性健康发展的教育。本文从五部分分析我国的素质教育模式。
　　关键词：全面性；实践能力；创新能力；个性健康
　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0060-01
　　一、素质教育的内涵
　　李岚清副总理在答记者问素质教育的内涵时，明确指出实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。可见我国当今的素质教育是以全面提升人的基本品质或基本素质为根本目的,充分发挥每个人潜能的教育，注重学生的创新精神和实践能力的培养，注重学生个性健康发展，注重培养学生社会责任感的教育。
　　二、我国素质教育的特点
　　1.素质教育的全面性。《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。教育的大门是为所有适龄儿童、中小学生、成年人敞开。实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。长期以来，我国的教育由于受升学率的影响，很多地省份把素质教育变相成了应试教育。现举例如下：
　　（1）片面化教学。中小学现在出现了一种普遍现象“考什么，教什么；教什么，学什么”。学校重视智育，忽视德、体、美、劳各方面的培养；在课程设置方面，重视考试科目，忽视一些选修课程；在学科教学方面，重视语数英数理化等所谓主要学科，忽视音、体、美、劳等次要学科；在教育目标方面，重视知识传授，忽视动手操作能力和情感个性等方面的培养和发展等等。这种片面化教育必然会导致学生的片面发展。
　　（2）搞“小班化”教育，选拔和重点培养尖子生，不让成绩差的学生参加中考等等，这些严重影响了一些孩子的身心健康和平等受教育的权利。针对这种现象应坚决清除，给所有适龄孩子提供平等受教育的权利。
　　2.培养孩子的社会责任感。孩子现在是许多家庭的主宰，吃要吃最好的东西，玩要玩最贵的玩具，父母对其过分保护。过分保护就是父母什么都代劳了，有的学生到了高中都不会洗衣服、碗筷，父母就像保姆一样帮助孩子解决一切日常生活问题，这使孩子觉得父母所做的一切多是天经地义的，没有什么值得感恩的地方。还有一些孩子爱以自我为中心，不愿与他人分享权力、分享成果等等，结果培养出的孩子无责任心、懦弱、依赖与无能。培养孩子的社会责任感就是通过全面实施素质教育，加强青少年学生的思想道德，增强青少年建立报效祖国、人民的社会责任感。
　　3.创新能力的培养。江泽民主席指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地，因此在教学中更应该积极培养学生的创新能力。那么如何进行创新教育呢？目前一些学校片面追求升学率，狭隘的强调不能输在起跑线上。从学前教育就开始只重学习，忽视青少年其他方面素质的和谐发展，甚至用繁重的作业来填充他们的业余生活，孩子的好奇心和求知欲被遏制，学生的创新能力得不到发展。实施素质教育就是要提高学生的创新能力，通过生动活泼的课堂教学、教学实验和社会实践，培养学生创新意识，使学生在学习的过程中不拘泥于课本，不依循于常规，而是以自己已有的知识为基础，结合实践，独立思考，大胆探索，积极提出自己的新观点、新思路、新方法。
　　4.实践能力的提高。应试教育的弊端之一就是把学生单纯视为接受知识的“容具”。素质教育不仅重视学生智慧、潜能、和个性的发展，更重视学生知识和技能的掌握，而这些素质单靠一般的“灌输”是难以奏效的，它是通过不断的实践才得以提高的。一个人的社会实践能力越强，他适应社会的能力、贡献社会的能力也就越强。学生的社会实践能力要在社会实践活动中得到提高，学校就要在搞好课堂教育、书本教育的同时，为培养学生的社会实践能力提供必要的实践条件，并把社会实践纳入必要的教学计划。
　　5.健康个性得到发展。个性心理在心理学上简称个性或者人格,指的是一个人的精神面貌。它是一个人在生活中表现出来的、比较稳定的、带有倾向性的各种心理特征的总和。青少年是个性形成和发展的主要时期。青少年健康性格是以一定的遗传素质特别是精神类型为前提,受到家庭、学校教育和社会环境的影响而逐步形成的，在素质教育指导下,课堂教学就成为学校教育中学生健康个性培养的重要阵地。
　　在这里特别指出的是：成功的教育，应该既让学生成人，也让学生成才。成人，是要培养完善的人格和品德；成才，是通过能力的完善，做出一番成就。只有在成人的基础上，才能真正谈得上成才。所以，成人是教育之本，更是素质教育之本。如果一个学生缺乏健全的人格，再多的技能和才能，到最后恐怕也无异于一些奇技淫巧。更糟糕的是，如果在培养学生技巧、才能的同时，忽视了以成人教育为基础，很可能这些素质教育的项目，到了最后也会成为异化了的应试教育。
　　因此，我们的教育，在完善学生的知识结构、重视培养各种才能的时候，更要重视对美好品质的挖掘和培养。