充满诗意的句子【让说话训练充满诗意】

　　培养学生的说话能力，是小学语文教学的重要目标之一。培养小学生说话能力，能够促进读、写能力的提高和思维的发展。我们应该抓住学生低年级语言发展的关键期训练学生的说话能力。低年级的老师要立足于课堂，又不拘泥于课堂，指导学生说，激发说的兴趣，创新说的方法，开拓说的途径，让说话训练扎实有效，充满趣味，流淌出浓浓的诗意。
　　一、识字学词，说一说
　　低年级的每册教材中都有大量的生字需要识记，识记生字的过程，就是说话训练的过程。在集中识字教学的同时，进行说话训练，能激发学生说话的兴趣，培养学生良好的说话习惯，使学生口头表达能力有明显提高，同时也会渐渐提高学生的语文素养，可谓一举多得，事半功倍。
　　认识“百”，组词“百花齐放”，鼓励学生用词语说话：“春天的山坡上百花齐放！”认识“真”，组词“认认真真”，学生会说：“老师在认认真真地批改作业。”这时，继续引导学生说清楚什么时间，老师在什么地方批改作业。学生说：“夜深了，老师在家里认认真真地批改作业。”通过这样基本的训练，使学生明确构成一个完整的句子一般需要四要素：即谁、什么时间、在哪里、做什么。如果加上怎么样、做什么，就会表达得更加具体。
　　二、阅读课上，说一说
　　人教版小学语文课本中的选文大多文质兼美，尤其是低年级的课文，更是朗朗上口，深受学生们的喜爱。在阅读课上，我想方设法创造机会给学生们搭建“说”的平台，让他们说得开心，练得愉快。
　　1. 巧模仿，说出不一样的美丽。模仿也是一种学习，尤其是对小学低年级的学生来说，更是如此。教学中我常常以课文为范本，鼓励学生模仿课文中的句型练习说话。
　　学习《菜园里》这一课的时候，我鼓励学生用同样的方法说说《果园里》，同时出示秋天的果园硕果累累的场景图。直观的画面，给了学生很大的启发，他们你一言，我一语，集体创作了不少好“作品”。
　　当我把大家集体创作的稚嫩的作品通过大屏幕展示在学生们面前的时候，他们的自豪劲儿无法用语言来形容。说话训练就应该是活泼的、有趣的，是孩子们喜闻乐见的。而不应该是枯燥的、乏味的、令人昏昏欲睡的。似乎就在游戏中，说话训练轻轻松松地进行，这样的说话训练美在“润物细无声”。
　　2. 倡想象，练续编，说说后来的故事。如果说，以课文为范本模仿说是培养学生规范性语言的话，那么续编故事创造说就是对规范语言的理解运用，对思维的拓展升华。大家知道，一个故事可以有多种结尾，只要每个结尾有它的合理性就行。如，一年级上册的《小白兔和小灰兔》这一课，结尾处教师可以提出：后来，小灰兔看到小白兔给老山羊爷爷送白菜会怎么说、怎么做呢？请说一说。要求大家展开讨论，发挥想象，把作者言已尽而意未尽的内容说出来，以此为突破口提高学生的口语表达能力。
　　三、创造情境，说一说
　　语文学习的外延和生活的外延相等，引导低年级学生进行说话训练既要立足于教材，创造性地使用教材，又要跳出教材，带领学生走到更广阔的生活空间中来，教师要有意识地创设情境，引导学生进行说话训练。
　　1. 设计话题，上好说话训练课。低年级的说话训练，应注重培养学生良好的说话习惯，让学生在把话说通顺、说完整的基础上尽量把话说精彩，自然而然地把自己内心的想法用语言的形式正确地表达出来，把思维的内部语言转化为自然、准确、流畅的外部语言。专门的说话训练课可以更好地规范学生的语言，让其学会准确生动地表达，自然流畅地说话。
　　2. 走向课外，生活场景中练说话。低年级的说话训练还应该与学生熟悉的、感兴趣的生活紧紧联系在一起。中国自古以来就有着悠久的节日文化，过节了可以让学生说说自己对这个节日的了解，自己是怎么过节的等等。班级或学校有什么特殊的事件也可以组织学生讨论，比如说“上学该不该带玩具”、“你攀我比买名贵文具对不对”等。
　　叶圣陶先生早就指出：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”因而，在教学中我们教师一定要文语并重，从小加强学生的“说话”训练，提高他们的说话能力，有计划地带领学生进行扎实有效的说话训练，找到学生们的兴奋点、兴趣点，让说话训练告别机械、呆板，变得灵动、美丽，流淌出浓浓的诗意！