【提高高三学生英语书面表达能力的方法探究】如何提高高三学生的读图分析能力
摘 要： 书面表达是高中英语学习的重要内容之一，该题型是高考的重要组成部分。它的特点是题量少而分值重，因而提高书面表达能力对每一个高中生都有重要的意义。 关键词： 高三学生 英语书面表达 提高方法与策略
书面表达是高中英语学习的重要内容之一，该题型是高考的重要组成部分。高考书面表达的目的在于检测考生运用所学的英语知识和掌握的技能表达思想，进行交流的能力。书面表达在高考中其特点是题量少、分值重。要想得高分，就要了解其命题特点，把握命题方向，更重要的是运用写作技巧，在有限的时间内审题，确定格式，连词成句，连句成文，选用恰当的词汇，提高档次，使用高级句型，掌握各种体裁的文章特点，把握文章的经典布局和结构，使用恰当的开头和结束语等。这些看似简单的要求，对于大多数的农村学生而言，却是难于上青天。他们要不平铺直叙，要不采用汉语式的直译，有的甚至一做到英语书面表达题，就脑中一片空白，因此，提高高三学生的写作能力势在必行，这是提高高考竞争力的重要手段。为了能在一年内迅速提高他们的写作能力，我们对长期的复习策略作如下梳理。
一、高中生书面表达存在的问题与不足
1.基础较差。学生地处农村，先天条件不如城里的学生，英语学习起步较晚，缺乏语言学习的环境。他们从小就没有养成良好的阅读习惯，因而英语基础较差，写作时感到下笔困难，思路不够清晰，意思表达不清，而且表达不够地道，习惯于直接用中文翻译英文。
2.平时教学中要求较低，练习不够。在平时的教学中，特别在高一高二阶段，老师和学生对书面表达都不够重视，认为学好语言点，增加阅读量就够了。平时缺乏练习，仅在一些较为正式的考试，比如期中期末考试中才接触到写作，因而学生的写作能力没有得到培养与提高，对写作缺乏兴趣。学生不够积极主动，平时的学习中对于一些好词好句积累较少，书到用时方恨少。
二、提高书面表达的方法与策略
在短短的一年内想从根本上解决学生长期存在的问题是不可能的，但是我们不能“勿以善小而不为”，相信在严格的要求和师生的共同努力下，会大大改善目前这种状况，而这也是每个学生乃至家长的共同愿望。
1.努力扩大学生的词汇量。词汇是英语语言学习的基础，是进门的金钥匙，只有拿到这把金钥匙，才能开启学习的大门。具体的做法是制订合理的计划，采用日积月累的办法，每天定时检测模块一到模块八的生词，强化单词记忆和运用。
2.多读多思。阅读是获得语言知识、打好语言基础和获得信息的重要渠道。在阅读和学习中，要注意一些好的句型，特别是固定短语和固定句型的积累背诵，比如It is +adj +to do sth，hold the view that+clause，What I want to stress is that+clause ...打印成材料，背诵并尽量在写作训练中运用。
3.增强学生的信心，多写多练。有时学生信心的缺乏也会造成他们写作水平无法快速提高。由于害怕出错而不敢下笔，这在无形中就束缚了思维，因此要不断鼓励他们，增强他们的信心，在批改的过程中，画出他们作文中的好词好句，哪怕是一些简单的连词的运用，并在课堂上表扬他们，以此激发他们的写作欲望。业精于勤，荒于嬉。写作必须多练，否则长期下去，不利于养成使用英语的习惯。
4.强化英语思维，力排母语的干扰，使用地道的英语表达。语言是表达思维的一种方式，不同的民族特征和文化特征决定了不同的语言结构模式和文化模式，不熟悉英语语言模式，就是语言功底再好也写不出地道的英语表达，所以语言思维的转变是提高英语写作的前提。
5.坚持英语口语训练。英语教学不是孤立的活动，而是听说读写的有机结合。在平时的教学中，一些重点单词和短语，可以让学生组建句子。对于生活和阅读中的一些感受，可以让学生试着用英语表达，老师还可以设置一些情景，尽可能让学生多说英语，这样既巩固了知识点，又提高了口语和写作水平，同时还激发了学生的创造性思维，活跃了课堂气氛，真是一举多得。
6.狠抓书写，确保卷面整洁。书写，往往是很多学生容易忽略的问题。从2012年高考作文的阅卷要求我们不难看出，书写在作文批改中有着重要的影响。正常情况下，卷面的不整洁往往会按照降一档的要求来处理，有的字迹模糊的，只得到十分甚至不及格，所以要想提高作文的分数，就必须抓好书写。一般我们要求学生达到以下三点要求：字母大而且压线，字与字之间保持适当距离，段落分明并杜绝涂改。
7.采用多样化的写作训练方式和评价方式。在平时的训练中，我们采用多样化的训练方式，接触各种体裁，写日记、读后感或者观后感等。在对学生的作文评价和批改中采用多种形式。
8.浏览信息，确定时态，考虑句式。综合以上几种方法，在作文达到一定水平的基础上，我让学生把以下三句话当成一个规则甚至法宝牢牢记在心头：不能漏掉要点，不能混乱时态，选用好句式，这样基本能够达到写好作文的基本要求。
三、结语
当然，写作水平的提高不是一蹴而就的，而是一个长期积累的过程，需要多方面的有机结合，在教与学中，师生必须共同努力，才能实现教与学的目标。因此，学生要在不断巩固语言基础的过程中提高写作技巧，老师要不断反思教学行为，更新教学方法，最大限度地发挥教学潜能，真正实现英语交际，这样才能从根本上提高学生的写作能力。
参考文献：
［1］教育部普通高中英语课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］杨延从.注重过程的高中英语书面表达训练.中小学外语教学［J］.2005，（5）.
［3］潘燕.阅读英语报刊提高写作能力.中小学英语教学与研究［J］.2004，（10）.
［4］许迎军，雒丽.外语课堂教学艺术［M］.北京：国防工业出版社，2011.