让课堂绽放快乐之花 支部课堂绽放

　　在教学和学习之中，并不缺少快乐的元素，只是我们不善于发现，因此在教育负重前行的今天，我们需要“找乐子”，需要在幽默的土壤里种下一粒快乐的种子，并且给它水的滋润、光的温暖，让“乐”发芽、生根和开花，让教学充满“乐”的情趣。
　　在笔者的教学生活中，就有这样几朵快乐的花儿，与大家共赏。
　　关于男人，笔者的观点是：“因为Y性染色体是X性染色体的残损和异化，正是这种残损和异化，造就了男人的刚毅和威猛。由此可见，残缺也是一种美，残缺也是一种力量。”这是笔者在组织学生学习“性别决定”时所作的一个总结，从生物进化的角度来理解和认知男女有别的本原；更重要的是，还能让学生欣赏男女各自的魅力和风采，又能让学生认同自己的性别，在懂得欣赏别人的同时也欣赏自己，增强自信，豪迈前行。
　　关于显微镜的使用，不少学生对“换用高倍镜后，调节粗准焦螺旋”的错误辨别不出来，笔者在学生发生错误后就讲道：“换用高倍镜后物镜离装片距离太近，一旦使用了粗准焦螺旋，就可能看不到物像，或物镜冲撞到装片上，导致‘头破血流悲剧’的发生，也就是镜‘头’破损，装片破裂。”为了提醒学生，我急中生智地大声说：“换用高倍镜后，你千万不能‘动粗’呀，那是‘细活’！否则真的会出问题的。”这样的教学处理是在学生发生错误后组织实施的，因此具有良好的心理基础。总之，借助学生纠正错误的学习欲望，可以取得良好的教学效果。然后，紧紧抓住学生的主要错误——换用高倍物镜后还在使用粗准焦螺旋，借用学生熟知的生活用语——不要动粗，这样的概括和警示形象，直观而言简意赅。更有趣的是，在那次实验后，每当使用显微镜时，学生们就会自觉地相互轻声提醒：“不要动粗”，接着大家便会心一笑。
　　笔者教学中讲“蜂王和工蜂”的例子时，是这样解释的：“工蜂自小就是一个苦孩子，吃的是粗茶淡饭，营养不良，以致发育不佳，生殖系统发育不全，因此工蜂没有生殖能力。而蜂王吃的是蜂王浆，营养条件特别好，发育得非常充分，因而生殖能力强。”这样的教学解释将蜂王、工蜂差异的形成原因与营养状况影响儿童发育相联系，有效地揭示了蜂王和工蜂形成的主要原因，同时告诫学生要养成科学的饮食习惯，否则会影响个体发育和自身健康。
　　在讲解“无子番茄的人工培育”和“植物杂交试验”时，经常要讲到“人工去雄”和“套袋”，不少学生感到迷惑不解：“已经去掉雄蕊了，为什么还要套袋处理？”面对众多学生的提问，我急中生智：“套袋就是套上安全套！避免其他花粉‘暗结珠胎’，而搞不清种子是谁‘作孽’形成，分不清‘父亲’是谁。连父亲是谁都不知道，还搞什么遗传实验！”遗传实验中的操作一直是教学难点，其主要原因是这样的实验耗时太长，因而中学教学中没有这样的学生实验，因此学生在理解遗传实验中的“人工去雄”和“套袋”时就会困惑不解。为了解决这个教学难点，笔者再次将探寻的目光投向学生熟悉的生活感知，因为只有借助学生的认知基础，才能实现新知识的内化和建构。于是，笔者想到了人类生殖方面的有关知识——生儿育女、人工避孕。
　　在导入“遗传和变异”时，笔者的开场白是：“曾有一个问题一直困扰着我，为什么陆毅那么帅、谢霆锋那么酷，而我却长得这么寒碜、这么影响市容？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”听了笔者这略显夸张的自嘲，学生们朗朗地笑开了，上课的兴趣也来了。其实，中学生的内心非常丰富，他们的精神世界充满想象和憧憬。“追星”是中学生常见的心理现象，以此为心理基础进行教学导入，既能唤起学生的注意力和兴趣，又能切入科学的主题和内在的意义。同时，教师还可以在学科教学中渗透教育、适度引导，这比简单和粗暴地阻止学生“追星”更容易被学生所接受，这也许就是所谓“润物细无声”的德育艺术吧。
　　每年春节过后，学校就要开学，但是学生们个个沉浸在对节日甜蜜的回忆之中。如何上好新年第一节课？这是一直萦绕在笔者脑海中的一个问题，特别是如何上好高三年级新年的第一节课？这更是非常棘手的问题，因为学生处在紧张而疲惫的复习迎考阶段，寒假的调整和放松是再正常不过的现象，但是新学期开学后必须首先尽快让学生从假期状态向正常学习状态过渡。为此，有一年的新春第一节课，笔者以这样一段新春贺词开场：“通过基因探针检测，你的身体中多了一段幸福基因，已于新年第一天被启动激活。由于终止密码缺失，注定你一生转录幸福、翻译快乐。”这是一段利用生物学名词串联起来的话语。然后，笔者请每个学生模仿这段新春贺词，为自己的同伴或老师写一段话。最后，笔者组织学生收集、整理、打印和张贴，并请每个学生投票，选出“最精彩的新春祝福”。这是一个足以让教师品尝喜悦成果的教学创意和设计，因为当笔者写下一段祝福的话语之后，学生们顿时热情高涨、激情飞扬，整个课堂沉浸在幸福和喜悦之中。总而言之，这样的新春贺词具有三点意义：一是过渡自然，让每个学生在新年的气氛中简要地回顾学科概念和原理；二是活动形式活泼，容易引起学生内心共鸣，深受全体学生欢迎；三是加强师生之间、同学之间的情感交流，在教学过程中渗透情感教育，升华师生之间和同学之间的纯真感情，让学生品尝给别人带去祝福的快乐。通过这项活动，尽显学生的智慧与真诚，而教师就是最好的见证人。
　　例如，学生陈玉菡这样写：“高中应该是一个正在进行有氧呼吸的细胞：如果第一阶段产生少量能量，第二阶段仍然产生少量能量，那么第三阶段就该产生大量能量，以弥补你前面的不足。高中不该是个正在进行无氧呼吸的细胞，否则你将要永远沉浸在新年酒精的醉意与乳酸的酸楚之中。”学生陈玉菡通过呼吸作用的类型和过程，用美妙的语言，让我们真真切切地感受到学生对高中生活的理解以及高三时期奋发向上的斗志。
　　又如，学生王静云这样写：“生活中有太多琐碎烦心事，细胞都快失去氧气。你需要线粒体大口呼吸清新空气，释放无限ATP给自己充电；你需要核糖体不断合成勇气酶，催活沉睡的细胞；你需要内质网将快乐通遍全身，保持舒心愉快；你需要高尔基体将自我心情无限释放，与他人分享。换一种心情，让活力回到自身。为未来拼搏吧！”这既是一段动听的青春之歌，抒发了学生憧憬未来、意气风发的情怀；这又是一篇科学散文，高度概括了细胞的结构和功能。
　　还如，学生蒋玉芬这样写：“如果说我们是脱氧核苷酸，那么老师就是DNA，是您引领我们翻译人生这部大书。老师！您又是DNA连接酶，把我们的起点和终点拉近，把我们的过去和未来连接！”学生蒋玉芬吐露的心声，令人感到教师职业的无比幸福和快乐，教师的辛劳和汗水没有白费，学生们用遗传学的知识和充满情意的诗篇表达了对师恩的理解和敬意。
　　综上所述，教学生活中理应充满笑声，笑声中充盈着人性和诗意。课堂中有“人”，教学中有诗，这是教育存在的理由，除此之外，别无其他。教学中的快乐来自于人性的友爱，来自于诗意的想象。善教者善言，“善言者必善幽默”，让“乐”在幽默中开花，用幽默表达我们深深的爱意和诗意！当教室里的一张张脸庞就是一朵朵盛开的鲜花时，教育的春天就真的来到了。
　　（作者单位：江苏省中小学教学研究室）
　　（责任编辑：梁金）