【再论案例教学的特点与应用】 led的特点与应用

　　摘 要：文章根据教育理论结合教学实践分析了职业学校案例教学的内涵、特点与作用，探讨了案例教学的方法程序以及其他有关问题。　　关键词：案例教学；特点；应用　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-055-02
　　关于案例教学已有许多研究报道。在职业学校，任务教学法、项目教学法这几年比较时髦，但实践表明在职校生入学成绩一年比一年低的背景下，案例教学似乎更受欢迎。因为它故事性强，难易可控、适度。根据自己的教学实践与体会，再谈案例教学话题，意在呼吁重视并用好案例教学法。
　　案例，是具有代表性的典型事件，大都包含疑难问题。案例教学，是在教师指导下，在课堂或其他形式的教学中，运用若干个典型事例，把学生带入特定事件现场，深入角色，再现情境，了解与体验其内容、情节、过程和处理方法，以提高学生实际能力的教学方法。案例教学体现教师主导学生主体，能促进教学技能提高，有利于培养学生分析和解决问题的能力。
　　一、案例教学的特点
　　1、目的明确 案例的编写、选择或教学环节设计，都紧紧围绕教学目标，为实现教学目的服务。学生通过独特而有代表性的典型事件的情境再现与角色体验，建立自己的认知方法和工作习惯，形成实践能力和运作技巧，加速理论与实际的结合。
　　2、启发性强 案例中有供学生思考分析和探寻的多个问题或兴奋点。这些问题或兴奋点，或外露或隐晦或零乱，真假难辨。案例教学使学生透过众多的似乎互不相关的情境去观察分析体验，形成自己的认识和概念，做出判断推理和验证，开发智能。
　　3、贴近现实 案例是已经发生的典型事件，真实客观。有时为了某种需要会虚拟一些情节，但基本事实可靠，结构合理符合逻辑。案例描述没有评论和分析，编写者只是原原本本描述事实发生的情节和过程。案例教学，提供的是事件的真实素材，反映丰富多变的社会生活，学生根据学到的理论知识，在不受干扰与影响下对案例分析评价，反映了学生的真实想法，其结果也是客观真实的，与社会现实结合得好。案例教学贴近社会、贴近生活、贴近学生、贴近职业。
　　4、实践性强 教学的任务不仅要告诉学生社会的真情，更要告诉学生如何融入现实社会。案例教学带领学生在类似的真实事件中充当角色，进行“实践”演练，帮助学生较快地实现从理论向实践的转化。学生在短期内可以接触到各色各样的实际问题，通过模拟训练弥补了实践经验的不足和能力的缺乏。
　　5、高度综合 现代社会的复杂性要求人们不仅掌握理论知识，更要审时度势权衡应变。适应能力的培养不是单靠读书听课能达到的。案例教学具有综合性，它汇聚多学科知识和社会生存技能。学生经过这种实用性强的学习与训练，有效的拓宽了知识领域，了解并且逐步掌握解决类似问题的方法技巧，从而在今后的社会生活中能较好地应对。
　　二、案例教学的作用
　　1、是辅证 案例反映人们认识和实践的过程与现状。从众多案例中，可以找到理论的支持性或反驳性论据。案例教学避免了从理论到理论的教学或研究中的空洞抽象。案例源于生活，复杂综合。案例教学丰富了师生尤其是学生对基本理论的认识，使之对理论有更为实际的准确的理解与把握。
　　农村大包干实践，催生了关于农村改革发展的许多新理论新认识，党和国家的一些政策也在实践中得到检验、丰富和完善。有关内容的案例教学，在证实理论的同时也有助于深化师生对改革的认识。当然案例也可以证伪，即证明某些学说、理论在实践中是行不通的。温州民间***引发的多起事件，证明国家现行金融政策已经阻碍民营经济发展，今年中央已启动改革试点。案例就是最生动的教材。
　　2、是训练 案例教学，提高了教学针对性和效能。案例教学中师生把自己看作事件的当事人，进入角色参与整个事件的发生发展，互动性强。这有利于增进师生间的沟通互信。对学生而言，在案例教学中，不再是观众。事情就发生在“他”身上，他就会从自身利益出发调动其潜能，思考对策。这有利于提高学生的心理素质，促进其成长。
　　3、是模拟 案例教学有利于启发智能，更多的了解社会，培养观察、分析和解决问题的能力。案例教学为学生在真实的社会舞台扮演各种不同角色搭建了平台，是一次走向社会走向生活的必不可少的彩排。
　　4、是测量 通过共同参与，师生将解决问题的情况（成果），与客观实际做比较，测量或评判教得怎样学得怎样。案例教学是教学智慧的源泉，能够激发教学理论创新，检测教学理论和方法的成败得失，能够检测师生交流互动配合是否协调、甚至师生情感是否融洽。案例教学是教学相长的阶梯。
　　三、案例教学的方法
　　案例可以用作课堂讲授，说明或证实理论；也可用于实践教学，促成理论与实际结合。
　　1、讲授法
　　（1）讲授理论为主，案例作证。教师根据理论教学的需要，插入简单案例，说明观点或理论，帮助学生理解把握。此法方便灵活，容易结合课程内容，但案例所说明的问题比较单一。
　　（2）讲授案例为主，串接课程内容。教师选择多个有代表性的典型案例，通过对案例的全面分析，将课程内容融于所描述的事件，使案例与课程有机结合。通过案例表现课程内容，具体生动，有助于学生对基本理论的理解与掌握，避免了抽象的纯理论教学使学生不易接受的尴尬。
　　2、讨论法 教师组织和指导学生讨论，充分调动学生的主动性和积极性。
　　（1）讨论式 根据案例内容提要求出题目，学生准备，课堂讨论，教师总结。此法促进学生思考，培养表达能力，但容易受讨论题束缚，可能形成一致意见和结论，适宜于低年级学生。（2）（辩论式 教师只提供素材，不作解释说明，不提供讨论题，任由学生自己进入案例情景现场，选择其中角色，独自准备，然后各自阐述自己的观点论据，相互提问、回答反问，质疑辩论，教师点评。学生以当事人的身份，独立发现和思考问题，在辩论中判断与抉择。这对于培养学生的应变能力、思维能力和语言表达很有好处。采用辩论式要求学生有较强分析能力，中高年级学生可用。（3）研讨式 教师提出活动内容、背景材料和要求。学生是案例故事的评论员，他们要考察活动过程，写出分析报告，进行学理探讨。教师也可以和学生一样观察透视案例、写出评论，发表有理论深度的意见。师生在课堂上交流发言，只讲对错不论尊卑。此法要求高，适合于高年级。