没有最好，只有最合适 最合适的才是最好的

　　摘　要：在专业课的教育教学中不可能采用单一的教学方法，本文指出，教学方法的使用是：没有最好，只有最合适。教师应找到或总结出适合自己、适合所教科目、适合所教学生的方法。　　关键词：中职；教学方法；措施
　　“学无定法，教无定法”。当前，作为身处职业教育大力推行改革时期的教师来说，在专业课的教育教学中绝对不能采用单一的教学方法。笔者认为，教学方法的使用是：没有最好，只有最合适。教师要找到或总结出适合自己、适合所教科目、适合所教学生的方法，这样才能使自己在教学中得心应手，教学过程更加轻松。
　　在实际教学中具体采用什么样的教学方法，如果专业科目不同或学生不同，我们又要怎样根据那些变化进行调整呢，下面笔者从几个方面来谈谈做法。
　　一、借鉴方法，因材施教
　　（一）科目不同，教学方法不同。
　　不同的科目，使用的方法要作出调整。这是由于不同课程有它本身的特性，教师应根据它的特点相异采用不同的方法。如上《电子工艺》课时，笔者是通过让学生制作小电路如收音机组装、小型功放，以实验为主的方式来锻炼学生的元件识别、检测、焊接等能力。重点或关键内容则会通过对比、电路分析方框化来处理，让学生既掌握了相关知识点，又锻炼了实践技能；上《制冷设备原理与维修》专业课时，先集中讲一段时间理论，学生有一定的基础后就采用“模块教学” “项目教学”进行大量的实训，让学生在实操练习中学好这门专业课。
　　（二）科目相同，教学方法不同。
　　07年下半年笔者教授《电工基础》，所上的三个班级中，有一个是电子电工专业班（每周6节课），另两个班是机械专业的（每周3节课），而所用的教材是相同的。在教学中，笔者必须根据学生的不同，课时总量的不同，将教学内容作出调整。电子班的授课时间多，教学方法可以多样，实验演示也可详细些，可以安排多点实验；对于机械专业的那两个班，由于教学要求的不同以及课时较少，就主要以介绍基础理论、安全用电、电气控制等，让学生了解、掌握基本的电工知识，家里的电路布线及结构，机械车床的电气知识为根本目的，教学方法就以介绍、演示为主。
　　（三）不同层次的学生，教学方法不同。
　　在电子班上《电机与电气控制原理》《家用电器技术基础与维修技术》这两门科目时，虽然都是有一定电子知识基础的学生，但他们也是良莠不齐。教学过程中，笔者通常有针对性地实施分层教学法，使学习较好的学生得到进一步发展，基础差点的学生在技能和能力方面也能提高。
　　（四）理论教学与实训教学方法不同，但可有机结合。
　　如笔者有一个学期同时上一个电子电工班的《电子技术》与《电子工艺》共12节课，当时学校这样安排的原因就是希望让同一位教师来处理好这两门专业基础课，进度、内容由教师把握。《电子技术》以理论为主，而《电子工艺》则应以实操训练为主，两门专业课相互关联又有不同偏重点的区分。笔者处理这两门专业基础课的教学过程中，将这两门课程有机结合起来。这样的教学组合经过一学期下来的检验，效果相当不错。
　　二、教与学，学促教
　　教学中，教师应该学以致用、灵活运用，转化成适合自己的、适合所教学生、适合所教科目的方法。下面笔者先来谈谈“小先生”的培养与使用。具体的做法是：根据学生“兴趣是入门的向导”这种心理特点和兴趣爱好来展开。
　　（1）在任教的班上，通过筛选四个左右学生作为专业小组长，利用第七节课或晚修的时间，给他们开“小灶”。通过这些学生对专业知识提前接触与了解，他们的学习积极性增大了，实践动手能力也有较大提高。（2）充分利用学校制冷实训室的教学资源，成立了制冷设备维修专业社团。社团活动能使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，能培养学生的创新精神和实践能力，同时培养学生获取知识技能的能力、自主学习探究能力等。通过社团活动培养了一批学科专业小组长，他们成为了教师教学的好帮手。（3）在教学过程中，笔者常采用的“模块教学” “项目教学”也得到了充分的发挥：每个模块、每个项目学生都是提前接触，提前训练好。当笔者给其他学生上到相应的内容时，他们基本都很熟练了，教学过程中就成了指导小组长――这就是有的教师通常说的“小先生”。可以说这种教学法，笔者在《制冷设备原理与维修》专业教学中运用得相当好，近几年的教学中，对每届的学生能力教学培养都取得了很好的成绩：学生基本都能较轻松取得制冷设备维修中级证、每位学生的动手能力都比较强、由于有“小先生”的帮忙，教学过程比较轻松。
　　此外，还有一种值得提及的教学方法，那就是：方框图分析法。这种教学法笔者主要是在电路分析与电路故障维修中运用相对最多，并且效果与认为比较好的。
　　这几年我校对二年级的学生进行模块选修，就是让学生选择考取“制冷设备维修工（中级）证”还是“家用电子产品维修工（中级）证”，两者只能选一。笔者所教的制冷模块，由于有的学生通常认为自己学不好家用电子产品维修，所以选择了笔者带的制冷选修模块。这些学生在学到空调电路或智能冰箱电路时，感觉比较困难。这个内容笔者通常运用“方框图分析法”，步骤是：对整个电路进行功能划分，列出方框图，让学生建立起整体印象，然后再逐步细化。笔者通常跟他们举例：进到较为复杂的校园，你不可能马上就熟悉里面的详细的结构，只要你稍为关注下，就能了解到里面功能区的划分：教学区、生活区、食堂以及运动区等；你肯定不清楚教学楼的二楼有哪些班或宿舍的三楼住的是哪个专业的学生，但已经有整体印象和方位感；等你在那生活的时间久了――就象电路细化了，你就知道具体的情况了！通过这样的教学，学生基本能掌握电路的大概结构，学生很快就能分析详细的电路组成。
　　当然，教学环节中的教学或培训中的“心理辅导”也非常重要，可以当作教学方法使用过程中的一个辅助手段。
　　近几年在职业教育的改革浪潮下，笔者一直在思考与总结，也不停地吸取别人的经验，及时调整、不断补充与完善某些方法，教学中基本能做到根据学生、教材及时调整教学方法，使之适合学生、适合自己、适合所教的科目，并形成行之有效的方法。对于这点能力，笔者认为这是我们在当前形势下职业高中专业教师所要具备与提高的基本素质要求。
　　综上所述，笔者认为，专业课的教学方法有很多，没有最好的，只要能适合学生、适合教师自己、适合教材，这就是好方法，最合适的方法！
　　（作者单位：佛山市高明区职业技术学校）
　　责任编辑　朱守锂