[刍议“精讲”在体育教学中的意义及其运用] 精讲精练答案大全

　　摘 要：讲解是体育教学不可或缺的手段之一，在体育教学中，教师根据教学的不同阶段、不同项目和内容以及学生的各种特点等具体情况，运用简洁准确、形象生动、幽默诙谐、通俗易懂、节奏明快的“精讲”，使学生能在教师教学语言调度下，保持敏锐的注意力和学习情趣，就显得更为重要。“精讲”不仅有利于教学任务的完成，而且能有效地促进师生和谐相处。本文试从“精讲”在体育教学中的意义及其运用展开研究，旨在为提高广大体育教育同行的体育教学水平提供点滴理论依据。
　　关键词：体育 教学 讲解 精讲
　　
　　1 对体育教学中讲解的理解
　　
　　体育教学，是学生在教师的指导下有目的、有计划地学习，并掌握体育文化知识、技能、技术的过程。遵循着“从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践”的哲学原理，体育教师合理、得体的讲解有利于促进学生逐步实现这一认识过程。
　　1．1“讲解”的内涵
　　商务印书馆自1996年到2000年间先后出版的几部词典对“讲解”的解释如下：《现代汉语词典》中写道，讲解就是解释、解说。例如，他指着模型给大家讲。《古今汉语词典》认为，讲解就是讲论、解释。例如，他对学生讲古文的时候，读一段，讲一段。而在《应用汉语词典》也说，讲解就使说明、解释。例如，教师仔细讲解了那几道题的做法。可见，三部词典都一致认为，讲解的功能之一就是起解释的作用。
　　语言是教师能否进行成功教学的“粘合剂”。“讲解”是体育教学中一种最基本、最主要、最普遍运用语言的教学形式和手段，是指教师用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领、做法及要求，以指导学生进行学习、掌握动作技术的方法。
　　1．2“讲解”在体育教学中的功能体现
　　在体育教学中，讲解是体育教师在课中传授知识、技术、技能时，对教材内容进行论述的一种重要的教学手段。因此，讲解是否得当，对教学效果好坏会产生重大影响。为此，体育教师讲解时的语言必须准确――要运用恰当的词句来准确表达技术概念及课堂指令等；课堂内容、观点和要求等要客观明确，而不能模棱两可、含糊不清；必须生动，就是对动作的描绘和概括应该形象、生动；必须精炼、精确、精辟，就是言简意深，且重点、难点突出。不少体育教师在多年的体育课堂实践中，将许多技术动作要领、练习方法编成琅琅上口、节奏分明、悦耳动听的口诀抑或顺口溜来进行教学，这样既符合精讲多练的原则，又有助于学生记忆和理解，效果是可想而知的了。例如，在原地侧向推铅球的教学中，有人把其编成“身体侧向对掷区，两脚开立降重心，全身用力蹬转挺，快速推手要拨指”的顺口溜，然后再把蹬、转、挺、推、拨5个字作为口诀及时提示，不仅便于学生记忆和理解，而且减少了讲解的时间，增加了学生练习的次数，突出了重点、难点，激发了学生学习的主动性和积极性。
　　讲解是帮助学生建立正确动作概念的重要手段之一。教师通过语言对动作特征的描绘，可以使学生对直观形成的动作表象产生更为生动且深刻的记忆痕迹，从感性认识上升为理性认识，从而进一步理解动作要领，为形成正确的动作概念建立必要的基础。我们在低年级阶段安排体育理论教学以及有关理论知识考试的目的之一，就在于此。
　　讲解不是动作要领的简单背诵，也不是对动作外部形态的单纯描绘，而是运用语言生动形象地把完成动作的关键以及学生不易注意到的时间、空间关系等诸方面的问题提炼出来，帮助学生理解动作要领。例如，在教学篮球抢球、断球、篮板球技术以及各种传接球动作时，常常会采用一边讲解，一边让学生协助教师完成师范动作的教学手段。这样做，不但可以激发学生学习的积极性、主动性，又可以使学生深刻体会到完成技术动作的方法和关键。
　　1．3教学中的讲解重在精讲
　　体育教学的特点是以身体练习为主，因为只有保证学生有充分的练习时间和次数，才能使他们掌握运动技术和技能，达到发展身体素质，不断增强身体素质的预期效果。这就是为什么体育教学强调精讲多练的根本原因。因此，在体育教学中，教师应力争做到精讲多练。当然，精讲不能误理解为少讲，而是要求用简明扼要的语言，抓住动作要领、关键，用精炼的几句话、几个字，把动作要领高度概括、讲深讲透。例如，在教短跑起跑动作时，用抬、移、压、听几个字概括动作的要领，往往能起到意想不到的良好效果。
　　
　　2 正确理解体育教学中精讲的意义
　　
　　体育课要做到精讲多练，讲服务于练，教师的讲解必须言简意赅，重点突出，使学生一听就懂，便于理解。教学中，讲解要有明确的目的，要讲解什么、怎样讲解，都应根据教学任务、内容、要求以及教学过程中的具体情况，针对学生技术上、身体上存在的主要问题有的放矢，做到用最短的时间达到最佳效果。
　　所谓“精讲”，重在“精”。商务印书馆1998年修订本《新华字典》对“精”的解释为：精华，物质中最纯粹的部分，提炼出来的东西。商务印书馆2000年出版的《应用汉语词典》对“精”的解释是：经过挑选或提炼的精华。两者的解释大同小异，异曲同工。所以综合理解，“精讲”一词应该解释为教师把经过挑选或提炼的相关紧扣主题的得体内容，以“少少许胜多多许”的语言能力技巧，深入浅出地传授给学生的教学方式。简言之，精讲即经过精选的讲解。可见，要真正做到精讲，其要求是很高的，必须事先在课前备课阶段花大量的精力准备――在反复斟酌中酝酿，再在不断实践中检验。而不是借题发挥、信口开河；天上人间、胡编乱造。因此，体育教师的讲解，应注重精讲的作用和效果，重点在“精”字上下功夫。
　　
　　3 体育教学中做到精讲的方法和途径
　　
　　3．1 熟悉教材，讲究方法。
　　首先，教师在讲解时要根据不同项目内容和要求，在认真钻研教材的基础上，抓住动作的关键所在。讲那些当前掌握动作中主要矛盾方面，等动作掌握到一定程度后，那些动作的关键方面已不需要用特别的注意力即可完成，学生有余力来顾及动作的其它方面时，再讲解那些上升为主要矛盾方面的要领。其次，讲解要精炼，对于技术动作的重点环节部分，也就是把握了教与学的关键。力求讲得透彻，讲在点子上，使学生明确技术的关键，务必使其牢固掌握。要达到精讲，必须对教材进行深入的分析，根据学生和动作特点以及形成动力定型的不同阶段，把学生掌握动作过程中的主次矛盾区分开来。
　　3．2目的明确，语言精炼。
　　上课前，应根据授课计划、内容，有目的、有针对性地使用好语言的准备工作。用最精炼的语言(术语)、最短的时间，把技术动作的概念、要领，直观形象地讲明白，把各种活动办法有层次地交代清楚，使学生一听就懂，便于理解、记忆。要实现体育课精讲精练，就要注意语言纯度。体育课的特点之一就是要把教师语言表达的内容转化为学生的具体形体动作，同时运用肢体语言――即直观的示范。运动技术的掌握除了用生动、活泼、简洁准确、情真意切、节奏明快的语言来讲解外，还要通过教师的直观的准确示范。肢体语言对讲解语言起到了画龙点睛的作用。这样才能更好地达到体育教学的目的。如果不恰当地在讲解中占用较多时间就会影响到教学效果。所以，教师的讲解应言简意赅，详略得当，“丰而不余一言、约而不失一词”。切忌絮絮叨叨，拉杂冗长。有时，可采用口决的形式提示，使教学语言短精练，明白易懂。从而使教学效果更加显著。
　　3．3生动形象，通俗易懂。
　　在体育教学中学生对动作技术概念不清时，教师应该使用较形象的语言提示，启发学生利用已有知识去理解和掌握动作概念。讲解的语言要通俗易懂，符合学生们的接受水平；讲解的知识过程应由浅入深，做到循序渐进；讲授的内容要符合科学性和逻辑性，不讲多余的话和主题无关的话。例如，进行女子排球正面下手发球教学时，要求学生回想一下钟摆的摆动，使大家产生“摆”的思维联想和直观感觉，从而加快建立了正确摆臂动作的概念。又如，教学排球垫球技术时，用四个字“插、夹、抬、压”就能简单地把排球垫球技术准确地生动地展现在学生面前。通过日常生活中生动形象、通俗易懂的例子，启发学生积极思维，使他们的观看、聆听、思考、模仿、练习等有机地结合起来，对提高教学质量，往往能起到事半功倍的作用。
　　3．4掌握时机，注重效果。
　　学生做身体练习时，教师应能够根据动作技术的特点和人的神经中枢的反应速度特点，即时地提示动作技术要点或纠正动作错误的方法。学生练习中教师及时的简明语音提示，尽管有时仅仅省略到一个字，如“快”、“伸”、“摆”、“抬”等，但往往能够起到良好的、胜过千言万语的效果。例如，在女子急行跳远教学中，先做示范动作让学生有个全部动作的直观感，再向学生讲明“快”、“蹬”、“摆”、“拔”、“挺”等动作流程的重要性。当学生助跑至接近起跳板时，通常易犯减速的毛病，此时，教师在一边大声喊叫“快”，可有效地防止减速。在踏板的一刹那，教师猛喊“蹬”，可使学生有效地保持住助跑动作所带来的动能，以更好地转变为垂直速度。
　　3．5精编口诀，善用术语。
　　口诀以及术语能够高度概括动作要领，又具有清新明快的语言特色，而且能够准确、形象地表达要解释和说明的对象，节省更多的时间进行身体练习，所以，教师在体育教学中应善于运用、经常运用精讲，方能达到课堂最佳目标。例如，把前滚翻的技术动作编成如下口诀或顺口溜：“两手撑垫成蹲立，低头屈身脚蹬地，团紧身体向前滚，手抱前腿快蹲起。”又如，把原地顶足球的技术动作编成：“两脚前后要开立，看准来球后仰体，腰腹颈部齐用力，前额触球顶出去。”实践证明，正确合理地运用口诀术语，由于能够听得懂、记得牢、用得上，学生的兴趣可以始终保持在一个适当的水平。
　　3．6语言幽默，实施鼓励。
　　幽默的语言是教师学术思想、智慧和灵感的功夫结晶，是调节课堂气氛、活跃学生思维、加强学生印象和记忆、活泼氛围、提高教学质量的重要因素和手段。幽默的语言、生动的叙述、绘声绘色的讲解、幽默逗人的比喻、发人深思的典故、随手拈来的成语和箴言等，能使教学富于趣味性。幽默、风趣的语言运用胜过空洞的说教和简单粗暴的训斥，用于指导则有利于加快对技术动作的理解、记忆和掌握。当然，运用诙谐、幽默的语言，要在保证课堂教学的规范、严谨，富有教育性的前提下，不能为趣味而幽默，而不能信口开河，甚至低级趣味。其有时只是调节课堂气氛，吸引学生注意力的一个手段，而不是目的，不能喧宾夺主、夸夸其谈。教师的语言表达直接影响着教学效果。上课伊始，教师情绪饱满且富于激情地运用鼓动性语言，容易高度引起学生的注意力集中，便于他们在大脑皮层迅速建立适合课堂要求的兴奋灶，有利于调动大家的积极性，对体育教学的顺利进行以及教学目的的顺利完成影响甚大。
　　教师的语言应当爽朗、干脆、亲切、宜人、充满活力、铿锵有力。尤其是在一些特殊的教学条件或阶段下，语言应有感染力和鼓动性。如，在学习田径项目――跨栏时，学生首先看到栏架，常常第一感觉就会产生一种怕的恐惧心理。此时，教师如果来开场白:“同学们，本课我们将学习一个具有挑战性的田经体育项目――跨栏，跨栏实际上是在跨‘难’，摆在我们面前的是栏架，但我们认为它是一种困难，需要用勇敢的精神、顽强的意志去征服它，用愉快的心情去接受它。同学们相信自己，没有过不去的关。希望大家增强充分的信心和勇气，大胆、果断地练习，把摆在面前的困难用自己自信心努力克服掉。”学生们的心理上就会产生一种轻松的感觉：栏子有什么好怕的，摆在我们面前的只不过是困难而已。这样，就会导致学生们神情振奋，并有跃跃欲试的心理倾向，从而就会克服恐惧心理，力争去进行练习了。
　　
　　结语
　　
　　在体育教学中，教师能否巧妙地运用语言进行教学，直接影响到体育课教学质量与效果。体育作为一门学科，同其它学科一样，也有自己很严谨的语言，与其它学科的教学语言相比较，一大特点是语言规范要与动作规范紧密相联，语言规范要准确地表达动作规范。
　　掌握讲解语言艺术，是完成体育教学任务的基本途径，讲解和示范艺术水平的高低是衡量一位体育教师能力的重要标志。作为一名体育教师，要想通过精讲这一关，应该勇于在各种环境中锻炼自己，努力学习各种文化理论知识，来自觉提高自身的文字表达上的修养和语言运用能力。为了适应新时期体育教育的需要，培养未来合格的人才，体育教师必须孜孜不倦地研究和掌握体育教学中的语言艺术，以达到最佳的教学效果。体育教学实践中，只有在“精讲”上反复下功夫，不断提高自己的讲解水平，才能使自己成为一个与时俱进的、高品质的优秀体育教师。
　　
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