探析小学作文的教学方法_小学六年级作文500字

　　 [摘要] 在小学作文教学过程中,经常遇到学生“三无”难题,即无事可写、无话可说、无从下手的作文境况。如何才能丰富学生的知识,扩展他们的阅读面,从而达到作文素材随手拈来的教学效果。这就需要通过模仿来实现。本文主要的就是如何把现行课文作为模仿素材,进行作文模仿训练,从而到达写作创新的目的。
　　[关键词] 小学作文 模仿 训练方法
　　
　　一、作文始于模仿的重要依据
　　关于作文模仿,古往今来有许多人都作过精辟的论述,扬雄的“能读千赋,则能为之”与杜甫的“读书破万卷,下笔如有神”,则同时强调了读和写的紧密联系,读是写的基础,读要多读和熟读结合。多读“千赋”、“百诗”、“万卷”,是阅读量的积累,熟读,读“破”,就是阅读质的要求。古人认为书读得又多又好,才能把文章做好,就能写了,此外这还说明了一个关键性的问题,就是写作源于对读书的模仿,小学生对写作技能的习得,需要通过大量的模仿所学知识,才能使作文得心应手。
　　鲁迅先生曾经说过:“凡是已有定论的大作家,他的作品,全部就说明着应该怎样写。”因此,模仿是一种技能与方法,是一种基本知识积累手段,也是小学生要把文章写好的一个重要步骤。此次语文新课程改革,有些人把批评的矛头指向我国中小学作文教学中长期坚持的模仿,导致模仿陷入了极其窘迫的尴尬境地。实际上模仿是初学写作者不能绕行的路径,也是一种简便易行且行之有效的作文方法,模仿与创造是手段和目的的关系,没有模仿就没有创造。因此,模仿并不是一种程式化的套路,而是创作文章的第一步,而且是关键的一步。教师在作文教学中,应善于引导学生关注生活,模仿生活与自然,其次也可以利用现行语文教材的内容作为作文模仿训练的素材。
　　二、小学作文模仿训练方法
　　韩愈曾说过,学习古文要“师其意,不师其辞”。“师其意”是高级的模仿,就是要学生学习范文的立意构思、布局谋篇的优点,而不是徒袭皮毛,惟求形似。但对初学者来说,能作一些“徒袭皮毛”的“师其辞”的模仿也是好的。教师可以设置一个坡度,使学生拾级而上,获得参与的乐趣,最终到达成功的彼岸。如“化整为零”进行片断的练习,然后“由零到整”逐步“扩大战果”。那些在写法上独具特点的片断,我们就可以作为读写结合的“点”,让学生进行仿写。在仿写时,告诉学生这种片断在写法上的规律,使学生有规可循,有法可借,有例可仿,把握了仿写的真正内涵,避免因“仿”而“套”的毛病。
　　1.仿写精美词句
　　在语文课文与相关配套的练习册上,中有许多精美词语、精彩片断,让学生
　　理解后,进行动手仿写,能促进语言的内化与运用,其“妙”无穷。如李白有《赠汪伦》一诗:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”借深千尺的桃花潭水表达朋友汪伦对他的真挚友情之深。让学生体会了诗意后,也试着写,有学生写道:“陈×乘车将欲行,忽闻路上欢送声。高速公路长千里,不及朱×送我情。”这种方法不仅能加深学生对已学知识的巩固,而且也能让学生学以致用,将优美的诗句内化为自己作文的语言。
　　2.仿写环境描写
　　环境描写一般可以交代故事发生的时间、地点,为人物的活动提供相应的场所和背景,以推动故事情节向前发展。同时,环境描写还可以衬托作者或人物的内心情感,并起到渲染气氛的作用。例如课文《春光染绿我们双脚》中的“踏一路春风,撒一路欢笑,走遍青山碧岭,春光染绿我们的双脚”。作者在文中把在青山碧岭行走时,满眼看到的翠绿,和春风微拂的感受描写出来,进而将景物描写化为内心情感的描写,把内心的喜悦表达得淋漓尽致,以“春光染绿我们的双脚”凸显春景对人的感染力,让作者的整个身体被染翠了,整个心都被染醉了,突出春光的“美”、“绿”、“醉”,体现了作者对大自然的热爱之情。学习此文后,教师可引导学生进行环境描写,例如以“春光染绿我们的双脚”这一句式为核心,让学生描写春景以及自己对春天的感受,描写美好春光对人心情的影响。
　　3.仿写修辞手法
　　运用比喻、夸张等修辞手法,可以使所表达的人和事物更加鲜明;利用排比、对仗等修辞手法,可以增强文章的气势;利用反复这种修辞手法,可以增进文章的节奏感。为此,教师应引导学生运用修辞手法仿写语句。例如如何写拟人句,在教学《去打开大自然绿色的课本》一课时,教师就可以渗入作文拟人句写法的训练,首先引导学生对比以下材料:
　　红柳顽强地开出淡红色的小花,向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击,她们的根却越扎越深,花儿也开得一次比一次更鲜艳,美丽!倔强的红柳,决不让沙丘向草原移动半步!
　　其次开始分析作者的写作手法,把红柳当成了人来写,“顽强地”、“向着太阳微笑”、“越扎越深”、“倔强的”、“决不让”等词句,让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和风暴搏斗的,是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写,那会怎么样呢?
　　“红柳开出了淡红色的小花,向着太阳。大风暴一次又一次地袭来,沙丘被红柳固定着了,一点都不向前移动。”读了之后,是不是觉得没有刚才的一段写得生动,红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗?在习作时,我们适当地运用拟人的表达方法,可以让我们的习作更生动,更形象,更有趣。现在我们可以进行仿写句子练习,题目内容可以写自己熟悉的一种植物或者动物,将其拟人化,写出他们具有人类思想品格的一面,教师还可以提示一下习作的题目,有《骄傲的梅花》、《谦虚的竹子》、《忠心耿耿的小狗》等。
　　4.关注生活,模仿生活
　　在《语文课程标准》“实施建议”中也明确指出了:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件、学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”鲁迅先生也曾说过:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。”为此,教师要引导学生如蜜蜂酿蜜般地进行广泛观察、大量阅读、积累,养成写“采蜜集”的习惯。除此之外,教师还得要求学生随时把生活中、电影里、报刊书籍中看到的、听到的、想到的好材料记录下来。
　　三、结束语
　　模仿是写作的基础,没有模仿也就没有创造。模仿起初的“大同小异”是难免的,但通过经常性地训练,逐步地积累,就能使学生在头脑中形成印象,最终创造出属于自己的东西,也要鼓励学生融会贯通、灵活运用,根据自己的实际,把模仿同“不拘形式”、“自由表达”结合起来,以期尽快进入作文的自由王国。
　　参考文献:
　　[1]刘琦.小学作文教学与学生生活沟通的研究[J].沙洋师范高等专科学校学报,2003,(1).
　　[2]刘淼.作文教学研究述评[J].学科教育.2003,(7).