[撷身边资源之宝石,创设生成课堂精彩]高效课堂22条心得体会

　　 [摘要] 随着新课程改革的实施,现代信息技术的运用对新课程的推行添上了一笔强劲的力量,对于硬件设施还没有完全到位的农村中学来说,教师要积极行动起来,开发并利用农村中各种独特的资源,改变仅仅依靠教科书开展教学的传统做法,撷身边资源之宝石,创设生成课堂精彩。
　　[关键词] 新课改 农村中学 课堂教学
　　
　　一、背景
　　 随着新课程改革的不断推进,教师对教学资源的认识不断深化,教学资源得到越来越多的开发和利用。打开“全国中小学继续教育网”,一遍又一遍地学习“怎样开发和利用身边的教学资源”,不由地真正感受到:我们的身边处处皆科学,我们的身边处处皆资源。随着新课程改革的实施,现代信息技术的运用对新课程的推行添上了一笔强劲的力量,对于硬件设施还没有完全到位的农村中学来说,没有多媒体教学平台,很多老师都有“巧妇难为无米之炊”的痛苦,同时也发出新课程难以在农村中学实施的感慨。做为农村中学教师中的一员,我也有过同样的痛苦和感慨,但新课程真的不能在农村中学开展吗?没有多媒体教学平台,课堂就不可能精彩吗?最近的一堂科学课,引发了我对这些问题的重新思考。
　　 二、案例:保护生物的多样性
　　 对于农村学生来说,要保护生物的多样性好象是一件离他们很遥远的和不可思议的事情,怎样才能使学生体验到就发生在他们身边的生物多样性的丧失和保护生物的多样性都是迫在眉睫的事情,以及保护生物的多样性是每个人力所能及的事情呢?我在上课之前苦苦思索着,并也积极地准备着。在阅读《温州日报》时,我发现了一篇题为《十余种生物“入侵”我市》的报道,其中的 “小龙虾”、“巴西龟”、“福寿螺”等都是学生熟悉的生物,“加拿大一枝黄花”虽然在泰顺县是第一次出现,但近段时间电视新闻正在宣传市民要清除该物种。如果在课堂中引入这些生物的话,那不是既能向学生传达最新的环保动态,又能引起学生的学习兴趣吗?于是就有下面的两段教学实录。
　　 教学片段一:引入新课
　　 教师:出示一簇“加拿大一枝黄花”,在学生欣赏感受花的美艳时,追问学生:你知道这种花的名称吗?在平常有见过这种花吗?(大部分学生摇头,但对这种花表现出强烈的好奇心)
　　 学生1:我好象在公路边见过,前次等车的时候。
　　 学生2:我昨天在看《泰顺新闻》节目时,在电视里见过。县农业部门的负责人说,我们如果有看见的话要把它拔了,但我不知道为什么要把它消灭掉?
　　 学生3:我也在电视上见过,是说要把它消灭了,老师你知道为什么吗?
　　 (许多同学都表示在昨天的新闻里确实见过,并对这种花的来历和要消除它的理由进行了猜测,这时教室里就热闹起来了)
　　 教师:(首先表扬和肯定学生对生活的仔细观察与对新闻媒体关注)对于这种花,我也是在昨天刚刚认识的,我也和同学们一样对它充满了好奇。于是,昨天老师迫不急待的上网查询有关资料。据了解,这种花叫“加拿大一枝黄花”,原产北美,1935年作为观赏植物引进,最初作为庭园花卉栽培于上海,后逸生野外。“一枝黄花”具有极强的繁殖和快速占有空间的能力,在那些被搁置的空地上,第一年长出几株或几簇,第二、三年即连成一片,压抑其它植物的生长,能迅速形成单生优势,破坏入侵地的植被生态平衡,造成“生物沙漠”,丧失生物多样性。它和福寿螺一样都是入侵温州的外来物种之一,在我们泰顺今年也是第一次发现,为什么农业部门要对这种花发布封杀令呢?教师点题。(同学们陷入沉思,并迫不急待地打开课本开始阅读,企图从书中寻找答案)
　　 教学片段二:理解自然界中各种生物是相互联系的
　　 教师:同学们,既然自然界中有那么多种生物,那我们又何必担心其中的一些物种的缺失呢?对此,你的心中有哪些疑虑呢?(让同学们畅所欲言)
　　 学生4:假如这个世界上的物种减少到牛、羊、鸡、猪和足够的放在动物园的动物,难道我们就不能舒服地过日子了吗?
　　 学生5:为什么我们必须关注一些特种的鸽子呢?毕竟,我们还有许多种别的鸽子留下来。(教师向学生展示熟悉的福寿螺和水稻实物)
　　 教师:在回答你们的这些问题之前,我们先来谈谈福寿螺、水稻及我们人类三者之间的关系?
　　 学生6:老师,我知道你手中的那种不是一般的田螺,而是会吃水稻的茎的,叫……叫……嘿嘿,记不起来了。
　　 学生7:我知道,它叫福寿螺;我在《温州日报》上看到的,这种福寿螺会造成水稻等农作物大面积绝收呢。
　　 学生8:如果,水稻等农作物大面积绝收了,那我们就会缺粮了。
　　 教师追问:如果让福寿螺自由自在地生活下去的话,当农田里只剩下最后一株水稻时,那我们人类又会怎样呢?(让学生展开思维想象)
　　 学生9:我想那时候,我们就会没有香喷喷的白米饭了。
　　 学生10:我猜,我们不仅会缺少米,就连白菜、萝卜、西红柿等植物以及猪、牛、羊等也会没有了,那时我们就完了。(教室一片寂静)
　　 教师:你能再仔细说说其中的原因吗?
　　 学生10:当福寿螺大量繁殖,水稻逐渐减少后,它就不能完全以水稻为食物,它就会以其它的植物为食物,这就会威胁着猪、牛、羊等生物了。(教室里充满着附和声)
　　 教师:看来,自然界中的生物不是孤零零的生活着,自然界中的各种生物是相互联系的。一种生物的任何变化都会影响到与它相关的其他生物;并且若一种生物在这世界上消失了,最后遭殃的一定是我们人类。像福寿螺、一枝黄花等外来物种会导致本地生物多样性的丧失,那么还有哪些原因也会导致生物的多样性丧失呢?(轻松转入另一话题)
　　 三、案例评析
　　 本案例是建构主义学习理论在教学中的具体实践。建构主义强调,学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。教学不能无视学习者的已有知识经验,简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”,而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验。
　　 本案例中教师将“一枝黄花”、“福寿螺”、“水稻”等活生生的生物体引入课堂,能激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机,创设出符合教学内容的情境。
　　 “既然自然界中有那么多种生物,那我们又何必担心其中的一些物种的缺失呢?对此,你的心中有哪些疑虑呢?”等一系列问题为学生搭建积极讨论和交流的平台,鼓励学生将心中的疑虑倾倒出来并积极建构当前所学知识,很好地体现了以学生为本、以学生为中心的理念。在讨论过程中教师不把自己当作知识权威的象征,而是重视学生自己对各种现象的理解,倾听他们时下的看法,思考他们这些想法的由来,并以此为据,引导学生丰富或调整积极的解释。教师巧妙地利用学生已有的生活经验(知道水稻和人、福寿螺和水稻之间的关系)作为学生意义建构新知识(一种生物的任何变化都会影响到与它相关的其他生物)的生长点,引导学生从原有的知识经验中,生长新的知识经验。
　　 在课堂中,教师对那些能从电视、报纸等媒体上获取有效信息的学生的表扬和肯定,也正是新课程标准的基本理念“引导学生关注社会、关注生活”以及“从生活走向科学,从科学走向社会”的具体实施,同时也是向学生传达“获取知识的途径是多方面的,电视新闻、报纸和网络都是我们获取知识的工具”的信息。
　　 四、案例反思
　　 1.挖掘学生生活经验资源生成课堂精彩
　　 农村中学的学生虽然不能像城市中的孩子一样能经常参观动物园、植物园,参观各种奇特的珍稀动植物,但在他们的生活中常常以家禽、家畜为伴,蚂蚁、麻雀等动物都是他们喜爱的伙伴。大部分学生有过饲养家禽家畜或种植过水稻、果树、花卉的经历;也有一些学生感受过传染病的痛苦;同时还可以让学生自己体验许多日常生活中的现象实例:如筷子在水中“弯曲”,清澈的水底看起来比实际浅的现象等等。我们在教学中应该充分利用这些生活资源,使学生有话可说。通过相互交流,挖掘学生生活经验方面的资源,促进生长新的知识经验,引导学生将书本知识转化为实践能力。同时,学生生活的农村环境为我们上课获得实物和开展综合实践活动提供广阔的空间。如学习《观察蜗牛》、《观察蚯蚓》时,可发动学生以小组为单位去寻找蜗牛、蚯蚓,并展开探究、合作学习。
　　 2.广泛利用社会环境资源生成课堂精彩
　　 在教学实践过程中,我们应善于发掘和利用各种社会资源,促进学生的学习。农村中的社会资源主要包括报刊、广播、电视等大众媒体和学生生活的环境(如家庭、街道、商店、田野、森林、河流等)。报刊、广播、电视等大众媒体会结合当地的生态环境的实际,报道一些发生在学生生活中的事例,我们若能利用这些事例展开教学,不仅能创设生动的教学情境,激发学生的学习兴趣,还能使学生学会关注生活、社会及我们生存的环境,培养他们的社会责任感。如本案例中,我们就利用《温州日报》、《泰顺电视台》的新闻报道,然后寻找相应的实物,课堂教学实况证明这样的情境设计是有效的和精彩的。
　　 3.有效发挥校内资源作用生成课堂精彩
　　 有效发挥校内资源的作用主要是指发挥实验仪器的作用和学校电脑室的作用。一般来说,农村中学一些基本的演示实验的器材还是具备的,但由于没有专职的实验员,很多老师由于怕麻烦不愿准备实验,最终导致课堂缺乏感性知识的支撑而失去生动活泼。但实验操作能力是我们每位理科教师的一项基本技能,也是我们自身发展必不可少的。因此,我们要克服自身的惰性,积极准备实验,并且还要有创新精神,积极改进实验和寻找实验器材的替代,同时也提倡随手取材和自制教具、学具进行实验。如建立惯性概念时,演示“打蛋入杯”和“杯底抽纸”等实验,利用这些随手取材制作的有趣的教具、学具,可以使学生感到亲切和增加动手的机会,而且还利于培养学生的环保意识、创新意识和创新能力。
　　 网络资源由于它高度的共享性、强大的交互性以及内容的丰富性吸引了越来越多的学生。在教学中利用电脑室中的文本、声音、图像、动画、视频等多种信息优势提供给学生大量丰富多彩的感性素材优势,指导学生网上搜索的方法,结合科学方面的探究,并组织交流。充分利用网络信息资源,对培养学生的信息素养有着不可替代的作用。
　　 总之,新课程需要新理念,作为农村学校教师,我们不能以没有生动的课件、没有教学平台为理由,推卸自己没有转变教学理念的责任。由于硬件设施的不足,我们更应该积极行动起来,开发并利用农村中各种独特的资源,改变仅仅依靠教科书开展教学的传统做法,撷身边资源之宝石,创设生成课堂精彩。“水本无华,相荡乃成涟漪”,我们有理由相信,用好身边资源,课堂同样可以生动精彩。