发挥历史教学的优势,培养学生健康的心理素质 心理素质发挥到极致

　　[摘要] 历史学科是门人文科学,有利于陶冶学生的情操,开发学生的心理潜能,帮助学生形成健全人格,确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作精神,增强学生承受挫折和适应社会的能力等健康的心理品质。在教学中要充分挖掘历史学科的潜能,预防学生出现心理问题,培养学生健康心理品质。
　　[关键词] 历史教学 心理素质 健康教育
　　
　　随着时代的发展,当代中学生所面临的家庭环境、学校环境、社会环境发生了很多变化,中学生的心理压力也越来越大,甚至有为数不少的人存在着不同程度的心理偏差。作为教师,我们不得不正视这一客观现实,并及时采取有效措施,预防、减少和解决学生的心理健康问题,尽最大努力做到既授之以知识又培养其健康的心理素质。
　　为应对新世纪的挑战,中学历史教学承负着提高国民素质责任,培养学生现代公民人文素养的责任。渗透心理健康教育是适应素质教育的要求,时代的要求,同时也体现了历史学科教学教育功能的全面性、深入性、发展性,也是历史教育发展的必然趋势。历史这门课程对学生的心理健康教育具有得天独厚的优势,是其他任何学科都无法相比的。历史学科是门人文科学,它博大精深,灿烂辉煌,波澜壮阔,非常有利于陶冶学生的情操,开发学生的心理潜能,帮助学生形成健全人格,确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作精神,增强学生承受挫折和适应社会的能力等健康的心理品质。
　　渗透心理健康教育也是新形势下历史学科教学目标之一。国家教育部制订的《历史课程标准》是历史教学中渗透心理健康教育的基本依据。《历史课程标准》明确规定,历史教学要教育学生“形成健全的人格和健康的审美情趣,确立积极进取的人生态度,坚强的意志和团结合作精神,增强承受挫折适应生存环境的能力,为树立正确的世界观、人生观、价值观打下良好的基础。”
　　在教学中如何充分挖掘历史学科的潜能,预防学生出现心理问题,培养学生健康心理品质呢?以我个人的体验,我认为应着重注意以下几点。
　　
　　一、教师应有健康的心理,这是培养学生心理健康的前提
　　
　　教师职业对教师的健康水平的要求是较高的,一般认为,教师的心理健康的标准为:能够面对现实,积极乐观,对前途充满信心,心境轻松愉快,具有能够胜任教学工作的认知能力,有独创性,能运用有效合理的方式解决工作,生活中遇到的困难和挫折,有较强的适应能力和活动能力,有健全的人格,人际关系和谐,积极态度多于消极态度。
　　现代教育要求教师是―个全面发展、和谐发展的高素质的人,一个有着健全个性、健康心理的人,心理健康直接影响着教育的成败,对青少年学生心理品质的形成和发展起着重要的作用。教师的心理健康是教师从事教育工作的奠基石,更是学生心理健康发展的助长剂。因此,要提高学生的心理健康水平,首先要提高教师的心理素质和他们的心理健康程度。增进教师心理健康的措施主要有:全社会都要为教师营造一个维护教师职业威望的社会气氛,创造一个融洽、温馨、积极进取的工作环境,减轻他们过重的工作负担与心理负荷;学校领导要致力于优化校园人际关系,营造一个融洽和谐的工作环境与心理环境;更重要的是教师要增强自我心理健康意识,主动维护和增进心理健康。教师要树立正确的人生观、价值观,热爱教育事业,确立科学的人生观、教育价值观、教育质量观,修正自己不合理的教育信念和认知观念。
　　
　　二、更新教育理念,改进教学行为
　　
　　在教学内容方面树立用教材教,而不是教教材的观念;在教学方式上发挥学生的主体作用,使其从“观众、听众、容器”转变为课堂的主角,教师转变为指导者、组织者、参与者、促进者;在关注学生方面,关注学生的全面发展,长期发展,关注学生的个性需求、个人尊严。也就是,不仅重视知识技能,而且也要重视学生的情感、态度和价值观,重视学生长期发展的需求,尊重学生富有个性的学习方法,发展其优势。在学生评价方面,注重鼓励和表扬,让评价成为激励学生进步的动力。
　　但是我们也得承认,当前大部分中学历史教学面临很多困境,如学校和大部分学生对历史科不够重视,课堂组织教学较难,再加上历史教师一般授课班级多,课时相对较少,师生接触、沟通交流少,也给课堂教学带来了一定的难度。而时代的发展要求我们历史教师在新的教学理念指导下,以新的课堂行为、教学方式激发学习热情、学习兴趣,倡导他们积极主动地参与教学过程,在教学过程中创设师生之间、学生之间平等和谐的学习氛围,让学生心理得到放松,师生关系更融洽。这样才能培养出全面发展得人才,培养出具有健康心理素质的人才。
　　
　　三、发挥历史学科的优势,挖掘历史学科的潜能,培养学生健康心理品质
　　
　　人的一生都难免遇到一些挫折,对待挫折的关键是要有正确态度,即有勇气面对挫折,有毅力战胜挫折。中学生处于半成熟状态,中学阶段是心理品质的形成阶段,是进行健康的心理品质教育的绝佳时期。历史知识浩瀚无边,历史内容包罗万象,我们精心挖掘历史素材,用丰富的史实,优秀的历史人滋润学生的心田,培养学生健康的心理,这正是历史学科的优势,能产生“润物无声”的效果,是其他学科无法比拟的。
　　历史是对学生进行挫折教育和培养坚强意志的良好素材。中国近代史是一部浸满辛酸血泪的历史,充满了挫折、艰难的历史。但中国人民并未被挫折摧垮,而是愈挫愈勇,发奋图强,奋勇向前。从大革命失败的惨痛教训里,中国共产党开始认识到武装斗争的重要性,为挽救革命,在白色恐怖下,中国共产党人从地上爬起来,擦干身上的血迹,掩埋好同伴的尸体,又继续战斗,决定用武装起义反对国民党反动派的屠杀政策,连续发动了南昌起义、秋收起义等武装斗争。起义受挫后,及时总结经验教训,在实践探索出一条符合中国国情的道路――以农村包围城市的道路,开创了中国革命的新局面。
　　历史上有无数的英雄豪杰、仁人志士,他们以顽强的毅力,坚韧不拔的精神战胜挫折和失败,最终获得了成功。在历史教学中,补充介绍他们成功背后所经历的挫折和失败,以鼓起学生战胜困难和挫折的勇气,培养学生心理承受挫折的能力。如韩信以能忍胯下之辱的心态,终成汉代开国的大将军;孙中山先生以其屡败屡战的不懈斗志,缔造了中华民国;伟大的无产阶级革命家邓小平同志,在“四人帮”横行时,以其不怕多次被打倒的胆略,终于领导中国人民迈进了改革开放的新时代。此类事迹在历史上不胜枚举。在历史教学中,教师要抓住这一契机,向学生进行心理健康教育,使学生认识到,在人生道路上挫折和失败是难免的,应该以历史上的优秀人物为榜样正确对待挫折和失败,从而培养学生抗挫能力和坚强的意志,立起正确的人生观和道德观,引导学生健康成长。
　　历史教学不仅能让学生了解历史、积累史实,而且更能提高文化素质和人格魅力,养成健康心理品质,这是中学历史学科教学内在的潜能,也是历史教师的责任,历史教学的社会功能。历史课堂是进行心理素质教育的广阔天地。留心处处皆知识,用心处处出成果。让我们教师适应时代要求,利用历史学科得天独厚的优势,在课堂教学过程中渗透心理健康教育,使学生形成健全的人格和健康的审美情趣,成为全面发展的人。