指导隔代教育的有效途径研究_家校合作的有效途径

　　 [摘要] 随着时代的发展,目前一些年轻家长或者因为自己的工作繁忙,或者因为离婚而把孩子的教育、生活等责任全部推给了爷爷、奶奶、外公、外婆等,这些祖父母们自觉地成为全面照顾第三代的“现代父母”――这就是隔代教育。
　　[关键词] 隔代教育 途径 表现
　　
　　随着时代的发展,目前一些年轻家长或者因为自己的工作繁忙,或者因为离婚而把孩子的教育、生活等责任全部推给了爷爷、奶奶、外公、外婆等,这些祖父母们自觉地成为全面照顾第三代的“现代父母”――这就是隔代教育。
　　一、隔代教育的个案表现
　　片段一:“不好啦。朱明和音乐老师僵持起来了。“一位同学气喘吁吁地跑来我的办公室向我报告。原来是朱明在课堂上翘着二郎腿左右摇摆,哼着小曲一副旁若无人的样子。老师就叫他把脚放下去别在哼了,连叫三声,他根本不理,老师径直走过去,罚他站起来,他不起,这样师生就闹僵起来了。(朱明的爸爸妈妈在外地打工,在他一岁的样子就离开了,中途偶有回家,但相处太短,没什么感情,也就没法交流了,导致他行为习惯差,不讲礼貌,成绩不好等)。
　　片段二:一次,我正在别班上语文课,英语科代表跑来找我,说李放把英语老师的书烧了。我吓了一跳,这可不的得了了。原来是他在英语课上做数学作业,被老师发现了,他拒不认错,老师气不过,把他的书撕了。(李放的爸爸妈妈在外地工作,爷爷奶奶特别溺爱,让他养成天不怕地不怕的个性)。
　　片段三:“喂,周老师,我决定不上你们班的生物课了”生物老师电话告知我。经了解,事情是这样的,老师正在评讲期中试题,刘科回头和后边的同学说话,老师告诉他上课不许影响他人,自己也要专心听课,他一巴掌拍在课桌上说老师冤枉他了,这下教室里就“热闹”起来了。(刘科的爸妈在他的小学六年中一次也没有回来过,所以他连爸爸妈妈都从来不叫,还因为他个子比较小,容易被人欺负,所以他自然就有了厚厚的保护色了,一般人的话是不会听的,非常叛逆)。
　　片段四:下课了,我去教室,刚好看见黎羽和别班的同学在打架,他打不过,就一口咬住别人手臂不松口,痛得人家哇哇大叫,我见势赶快止住。本期他已转校三次了,原因是他好惹事,结果打不过就咬,老师同学都讨厌他,所以几经易校。他平时表现也不好:不做作业,好动易怒,惹事打架,顶撞老师,爱出风头,迟到逃课,上网抽烟等恶习屡有发生。(他因父母异而缺少关爱,爸爸妈妈把他像皮球似的踢来踢去,奶奶也再嫁他人,他居无定所,大都是奶奶教他养他,他心理畸形,很不健康)。
　　总之,像这样的案例还很多,他们的父母因为种种原因而不能直接管教。一年或者几年才能见到陌生的爸爸妈妈,和爸爸妈妈没有感情,因此他们没有爸爸妈妈的关爱,大多是爷爷奶奶管教。个性偏激,习惯不好,成绩较差。在家不听爷爷奶奶的话。在校表现也很差:上课爱做小动作,自己不好好听课不说还影响同学;经常不完成作业或者请同学代劳;坐姿也不端正;语言也不文明,出口成脏;还乱丢乱吐,弄得师不想教,生不想学,同学大都不愿和他们坐,成了“孤家寡人”;时不时地和科任老师“轰轰烈烈”一次,害的班主任叫苦不迭,同学们怨声载道……
　　二、隔代教育的方法探究
　　班主任要因材施教,找到打开心锁的钥匙,实施行之有效的方法:
　　1.捕捉沟通契机
　　每个人都渴望得到爱和信任,强烈的自闭心理使他们隐藏着自己,因此,要转化他们就得把握好教育契机,找到接触点和共振点。当他们最需要爱护理解、引导的时候,也就是师生感情沟通的最佳契机。在与他们的交流沟通中,特别留意观察,当他们的学习有一点点进步,当他们的行为有一点点转变,当他们身染疾病时,当他们情绪低落时,当他被人欺侮时,当他家中发生不幸时……都是我们彼此沟通的最佳契机。
　　2.挖掘积极因素
　　在他们的身上不都是消极的东西,也有积极的一面,其实,在他们的内心深处,都非常渴望得到老师的鼓励、表扬、肯定。渴望得到表现才能的机会,这些都是他们的积极因素,是他们心灵深处可贵的“闪光点”,著名学子王东华说过:“没有一个孩子天生是懒惰的,因为学习是人的一种本能需要。”作为老师,就必须具有敏锐的洞察力,善于发现其积极因素,针对其心理需要采取有效的教育措施,点燃他们心灵深处的“闪光”的火苗,使之形成燎原之势。
　　3.团结各种力量
　　把学校教育、家庭教育和社会教育结合起来,形成同步,产生合力,老师协调好校内外的各种教育力量,齐抓共管,一起作好他们的转化工作。特别要做好爷爷奶奶的工作,具体的办法是:分期有序定量的办好家庭教育培训课堂,帮助爷爷奶奶找到教育他们的方法和途径,共商育孙对策,改进教育方法,达到转化他们的目的。待孩子慈爱宽容,但不纵容、不溺爱,善于引导教育,愿意并善于吸收新知识、新观念,用现代家庭教育理念与方法教育孩子,细心观察孩子的身心变化,及时与孩子的父母交流沟通等。
　　4.采用赏识教育
　　赏识、激励能让其体验到成功的喜悦,当他再次犯错的时候,用微笑作为对他的鼓励;当他获得成功的时候,用微笑作为对他的奖励,常常激励他们要“胜不骄,败不馁”,及时针对他们各方面的进步予以肯定强化,增强其自信心,从犯错周期逐步延长或有错程度的逐步减少的过程中,看到自己的进步,收获进步的快乐,老师此时要不失时机的表扬激励,进而调动他继续前进的动力。
　　通过多年的教育实践,在学校、家庭和社会的共同教育下,转变后的他们:思想积极健康、行为习惯良好。上课基本能专心听讲、积极思考,成绩逐步上升,有的升至班级前十名以内,他们各方面的表现都得到了老师和同学们的充分肯定,毕业时大多以优异的成绩升上了满意的高中。其中,有一个叫刘科的,他爸爸妈妈非常感谢我,特地把他送给我,做了我的“干儿子”呢。看着他们的点滴变化,我们做班主任的能不欣慰万分吗?