浅谈新课程教学对体育教师的要求_浅谈新课程中教师角色的转换

　　关键词：新课程教学 体育教师 教学模式 　　一、当前体育教学中存在的问题 　　1.教学观念落后 　　在教学观念上存在着重运动技能轻学生身心发展的弊端，总在追求学生运动技能和增强体质为根本，忽视了学生锻炼能力和锻炼习惯的培养。重视了对尖子生的选拔，而忽视了全体学生的发展。失去了终身体育教育的功能，学生确实学到了大量的运动技术，却对他们未来的生活和工作并无多大帮助，严重的背离了教学规律。�
　　2.教学方法简单
　　传授式教学方法在体育教学中被广泛运用，强调教师教，忽视学生学，教师教什么，学生学什么，学生跟着老师做，不必知道为什么要这样做，这种重技能的传授式教学方法助长了学生学习的依赖性，忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，造成许多学生喜欢体育活动，而不喜欢体育课。
　　二、发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要
　　1.以学生发展为主体
　　传统的教学弊端是以教师为中心，学生围着教师转，教师跟着教材转，学生学习没兴趣。违背了以“一切为了学生发展”的宗旨，新课改要求把学生看成学习的主体，一切要以学生发展为中心，把学生的全面的发展放在首位来制定教学目标，精心安排教学内容，给每个学生有平等参与体育活动的机会。我们要关注学生的发展，重视学生的情感体验，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，使他们在自主学习的过程中享受学习的乐趣，从而培养健全的人格。
　　2.建立新型的师生关系
　　新的教育理念要求充分体现和谐发展的新型师生关系，努力使学生学习的主动性和创造性充分发挥出来。而传统的师生关系是一种师道尊严的不平等关系。教师不仅是教学过程的引导者，更是教学活动的控制者和组织者，一切以成绩来衡量学生的好坏，还千方百计地把自己的要求“格式化”，总是按照自己的思路进行教学，从来不管学生的体验。新课程改革要求以学生的全面发展为中心，教师的角色从知识传授型转变成学生发展的促进者，变指挥型为合作型，变教学过程是师生共同参与交流探究的过程。
　　3.积极构建新的教学模式
　　新的课程改革要求我们处理好传授知识与培养能力之间的关系，着重培养学生自主探究的学习模式，引导学生学会质疑、动手调查、自主探究，在学习过程中培养思考问题、分析问题和解决问题的能力，例如：在初一的跳绳运动中，我们一般采用老师传授式教学法和学生反复练习的方法来完成，现在改用激趣法和鼓励法来完成，实践证明效果良好。这种让学生自主练习的方法，那些基础好的学生很快就完成了老师布置的任务，学生对此也非常感兴趣，于是一边引导学生自主学习，一边让学生教那些还没学会的同学，当发现他们取得微小的进步时，就不失时机地给予表扬和肯定，对少数还没学会的同学给予安慰，在这样的激发和鼓励下，同学们对跳绳充满了兴趣，学习的热情更加高涨了，练习也更加刻苦了，不仅在学校跳，就连在回家的路上也学着跳，上学期期中考试全班都及格了。学生取得了进步，老师也深感课改带来的成功快乐。我们还不断尝试情景教学法、游戏竞赛法、创造思维法、兴趣教学法等新的教学方法，改变过去单一的传授式教学，在教学实践中灵活加以运用。