知行并重,四维互动 知行并重

　　 [摘要] 作为外贸行业高职院校,构建一个立足于职业教育本身特色,对学生进行正规而切合实际的职业道德培养模式非常重要。依据外经贸行业职业道德的基本要求,从职业道德知识的培养和职业道德行为的养成教育入手,强调知行并重,通过课堂教学、校园文化环境、师德建设、实践环节四个维度,实现外贸行业高职学生职业道德培养模式的构建。
　　[关键词] 高职学生 职业道德 知行并重 思维互动
　　
　　高等职业技术教育,是目前我国高等教育主动适应社会经济变革并且迫切需要进一步发展的教育类型,重点培养符合社会生产、管理、服务等一线需要的、德智体美诸方面全面发展的高级技术应用型人才。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高【2006】16号)文件指出:“高等职业院校要坚持以人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。”“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能型人才。”所以,高职院校除了要努力培养和提高学生的职业技能外,还必须加强学生的职业道德教育。
　　高职院校作为培养职业劳动者的主要阵地,其毕业生职业道德素质的高低不仅会影响社会对高职德育教育质量的评判,而且对用人单位和社会产生重要影响。因此,高职院校应加强学生的职前职业道德教育,引导学生树立正确的职业观念,培养学生具备良好的职业道德素质,以便更好地为社会发展与经济建设服务。
　　一、外贸行业高职学生职业道德教育的重要性
　　外贸行业是连接国内与国际的重要纽带,它反映了中国作为经济大国的特殊地位,是连接国内外经济往来的桥梁。外经贸行业的特殊性,决定了其从业人员的特殊职责,从业人员的职业道德水平将直接关系到外经贸行业的整体发展。
　　合格的外经贸从业人员,不仅应当具备良好的职业技能,更应当具备优秀的职业道德,外经贸行业职业道德的基本要求是:(1)热爱社会主义祖国,忠于祖国,有强烈的民族自豪感和自信心,全心全意为社会主义现代化建设服务;(2)在对外交往中热情友好,严肃郑重,不卑不亢,落落大方,举止端庄,礼貌待人;(3)重合同,讲履约,守信用,取信于全世界的贸易伙伴,维护我国社会主义商业信誉;(4)工作认真负责,服务周到热情,办事讲究效率,破除官僚主义和官商作风;(5)严格执行外贸工作政策和纪律,廉洁奉公,拒腐防变,不索礼,不受贿,不以工作之便谋私利;(6)坚决同违反、破坏外贸政策的现象,同一切违法乱纪现象作斗争,自觉维护国家的经济利益,维护民族的尊严,维护党和国家的声誉;(7)刻苦钻研业务技术,加强职业技能修养,不断增长才干,为社会主义外贸工作,为进一步改革开放做出贡献。
　　作为外经贸职业院校,构建一个立足于职业教育本身特色,对学生进行正规而切合实际的职业道德培养模式非常重要,一方面要符合高等学校德育教育的水平,同时还应兼顾外经贸行业对所需人才的职业道德的要求。高职学生一般是通过高考或者是完成了中等职业教育后选拔出来的,具有相当的学习能力和知识水平,但与普通高校的学生相比还有一定的差距。进入高职院校后,他们正是职业情感、道德观念、是非善恶判断标准初步形成时期,也是走向工作岗位步入社会之前最关键的阶段,只有正确引导他们树立职业道德观念,教育治远,法治治近,教育和法纪、德治与法治二者并举对学生进行职业道德教育,才能使之成为社会和时代所需的合格的外经贸行业从业人员。
　　二、知行并重、四维互动的职业道德培养模式
　　职业道德的培养包含职业道德知识的培养和职业道德行为的养成两个方面。职业道德知识的培养是职业道德行为养成的基础,是将行业发展所需要的职业道德要求转化为学生的认识,这是一个由外向内的内在认知过程。只有当学生具备了扎实的职业道德知识,才能不断提高对职业道德的本质、原则、规范、价值的认识,进而提高职业道德行为习惯的养成。因此,在高职学生职业道德培养模式的构建中,职业道德知识的培养是基础,而职业道德行为的养成是职业道德教育的最终落脚点,这是一个由内向外的发展过程,将学生所学的职业道德认识转化为行为实践。因为考察职业道德教育的成效,不仅要看职业道德认知是否正确,更要看其职业行为是否符合行业规范。只有当学生把职业道德规范自觉地转化为实际行动,并逐渐形成职业道德习惯,才最终实现了职业道德教育的目标。在职业道德培养过程中,高职院校应将职业道德教育贯穿于学生在校学习过程的各个不同阶段,重点从课堂教学、校园文化环境、师德建设、实践环节四个维度着手,创造全方位育人环境。
　　(一)课堂教学是学校教育最重要和最基本的活动形式
　　职业道德不是与生俱来的,而是后天形成的。对职业道德的本质、规范和价值的认识是行为的基础,因此对职业道德的认知教育是职业道德教育的核心。而课堂教学的主要目标就是培养学生职业道德基本的认知,这是整个职业道德培养模式的理论基础。外贸行业高职院校的职业道德教育应立足于行业需求,在课堂教学环节中选择符合或更有针对性的教学内容,有的放矢进行教学。
　　1.抓好新生的职业理性、职业规划教育。在新生入学初期,学校应抓住时机对学生进行职业理想和职业规划教育,组织学生参观专业教室、实训基地,使学生了解专业培养目标、专业优势和发展方向,从而热爱自己的所学专业,激发学习的内在动力,使学生初步树立职业理想和职业道德。
　　2.充分发挥两课教育在职业道德教育中的主渠道作用。两课教育是高职院校思想政治教育的重要内容和职业道德教育的主要途径,是培养职业素质必不可少的环节。根据外贸行业高职院校培养目标和职业岗位对学生的特殊要求,帮助学生掌握职业道德的基本知识和基本规范,对学生进行职业选择、职业理想、职业精神和职业道德原则与规范的理论教育,使学生明确职业道德的一般原则与规范,为职业道德的实践教育提供必要前提。
　　3.将职业道德教育渗透到专业课教学过程中。专业课教师在教学过程中应根据学科特点,充分挖掘德育资源,将外贸行业职业道德教育贯穿于整个实际教学过程中,结合课程内容和教学目标,有目的的引导学生掌握正确认识问题、分析问题及解决问题的方法,提高处理外经贸日常事务的能力。通过教育,使学生不仅懂得职业道德的基本道理,而且内化为一种人生信念和行为准则,充分发挥高职学生的主体能动作用,积极探索自我教育的形式,只有在自己的头脑中自我剖析,自我鉴别,高尚的职业道德就容易形成。
　　(二)优美的校园文化环境是职业道德教育的重要载体
　　校园文化主要是指校园中的精神文化,长久以来,学校学生形成的生活方式、思维方式、行为规范、价值观念都体现在其中。苏霍姆林斯基曾就校园环境建设说过:“无论是种植花木,还是悬挂图片标语,或是利用校园广播,我们都将从审美的角度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能。”可见,优美的校园文化环境是学生德育教育的重要载体,对高职学生职业道德养成的影响是潜移默化的,具有暗示性和渗透性的特点。高职院校应该把职业道德教育融入校园的活动中,如开展以职业道德为主题的各类活动,邀请往届的优秀毕业生与在校学生开展交流活动,或者通过网络、广播、校刊、专题讲座等形式,大力宣传职业道德教育。通过有针对性地开展丰富多彩的校园活动,培养学生热爱集体、服务大众、与人友好合作等职业道德品质,规范学生的行为举止,培养学生的职业道德素养。
　　(三)具有高尚师德风范的师资队伍是学生的最好榜样
　　在职业道德教育过程中,教师与学生之间存在着很强的互动作用,教师对学生的影响往往是潜移默化的。因此,教师良好的职业道德素质会悄然地影响学生职业道德的塑造。教师应该加强自己的职业道德修养,在课堂教学、实训环节、课外辅导、为人处事等方面处处严格要求自己,充分利用教师的表率作用,通过自己的师德修养、道德情操以及严谨的治学态度,去影响和感化学生,这是培养高职学生职业道德的基础和关键。特别是在实训环节的教学过程中,教师所表现出的对于外贸行业从业人员职业道德规范的理解、把握和运用尤为重要,他直接影响着学生在未来实践过程中的职业态度和职业道德意识的形成。
　　(四)充分利用社会实践是职业道德养成教育的关键环节
　　职业道德是高度角色化和实践化的道德,职业道德的养成和职业道德教育目标,只有在职业道德训练的实践中才能得以实现。只有让学生到实践中去领悟、体会和感受职业道德,才能养成良好的职业道德习惯。职业道德是融入行业中的,是与职业的行业特点紧密结合,带有明显的行业特征,高职院校应充分利用校内外社会实践和顶岗实习的机会,进行职业行为习惯的养成教育,要求学生把理论和实践结合起来,按照职业道德规范的要求去从事每个环节的实践活动。在实践活动中去分析、处理各种具体问题,进一步了解自己的专业特点,并亲自体验职业规范的要求,训练自己良好的职业道德行为,培养职业道德意识,使自己成为合格的外贸行业从业人员。职业道德知识只有通过高职生自身的社会实践,才能为他们所理解、吸收、消化,将此前学到的专业理论和专业技能综合运用。更重要的是通过实践,学生将职业道德意识内化为职业道德行为和职业道德习惯,并在外化过程中进一步强化践行职业道德的能力,真正达到高职院校职业道德的教育目的,完成从学生向职业人身份的转换。
　　加强外贸行业高职学生职业道德教育,从职业道德知识的培养到职业道德行为的养成教育,通过课堂教学、校园文化环境、师德建设、实践环节四个维度,创造全方位的育人环境,是高职学生对外贸行业的特点,及其在国家经济中的地位与作用有一个全面的了解,成为具备良好职业道德修养的高素质的劳动者,这既是实现学生顺利就业的需要,也是高职院校的教育目标。
　　参考文献:
　　[1]苏霍姆林斯基.帕甫雷什中学[M].教育科学出版社,1983.80
　　[2]邓思远.高职院校加强职业道德教育的构想与探索[J].职教论坛.