口语的交际策略_非英语专业交际口语课教学策略探讨

　　摘要:学生学习英语的最终目的是能够用英语进行交流。高校非英语专业学生的英语口语表达能力普遍较差,这并没有引起当前英语口语教学的重视,致使学生的学习仍停留在为考试而学的层面。非英语专业交际口语课教师可以通过充分利用读写课、课堂内外结合等教学策略有效加强学生英语口语表达能力培养。
　　关键词:非英语专业;口语;教学策略
　　
　　目前,社会对人才的要求越来越高,用人单位对毕业生的英语口语表达能力也有了新的要求。但是,当前大学生的英语口语表达水平令人担忧,这引起了社会和高校的普遍关注。中国人在英语学习上投入的时间很多,效果并不理想,这和英语教学走入误区有着紧密的关系。英语教学中常用的“填鸭式”教学法使很多学生为考试而学,甚至有些学生错误地认为只要学好语音、语法和词汇就可以学好英语。其实,能够进行正常的口语交流比学好语音、语法等更重要。很多大学英语教师已经意识到这个问题,并在教学方法上进行了很多改革,但由于过去只注重培养学生的阅读与翻译能力的教法而忽略了对学生听说能力的培养,改革效果并不明显。因此,很多高校在非英语专业开设了英语交际口语课等注重培养学生语言实际应用能力的课程,使英语教学更加完善,教学效果也更加突出。
　　
　　一、非英语专业交际口语课存在的问题
　　
　　任何一种语言都是文化的载体,具有“动态”和“静态”两种存在形式。所谓“动态”是指人们通过使用口头形式来表达思想感情,所谓“静态”是指人们用书面形式传达信息。自学对提高英语有帮助,但缺点是没有信息反馈、没有双向的交流。有人认为,掌握英语语言的最有效方法就是创造条件和机会同英语为母语或在国外生活过的人交流。也有研究表明,人在交谈时,80%的信息来自身体语言、语音、语调。对交流有效性的影响,还包括双方交流的意向、谈话的内容、对英语文化的理解和有效运用等诸多因素,而绝不仅仅是句型、语法和词汇。
　　很多非英语专业学生忽略的恰恰就是最重要的部分,即表达语言所应用的、符合英语文化和习俗的正确方式、方法和内容。人们学习英语的目的有很多,而学习英语口语就是为了用英语与人进行有效的交流,在工作中能与他们建立、保持和发展良好的工作关系等。在中国的语言环境下,很多人说出来的是中国式英语。在非英语专业学生中不乏这样的现象,他们用英语跟一般同学交流时还可以应付,但是用英语跟英语是母语的同学交流时就显得很吃力。这与其说是语言沟通问题,不如说是文化冲突问题。虽然人类的各种文化有相同点,但是更多的是不同点。例如:西方人崇尚直接的态度,而中国人则推崇委婉的处事,因此很多人用本国语言习惯直接去套用英语的方法必然不能和英语为母语的人进行有效交流。英语作为我们的外语,也是一种交流工具。学习者应更多地思考如何在现实生活中运用英语达到交流的目的。
　　
　　二、非英语专业开设交际口语课的重要性
　　
　　长期以来,非英语专业学生认为英语只是获取专业知识和信息的手段,因此学生们只重视培养英语阅读、写作和翻译的能力,而忽视对听说能力的培养。另外,大学英语教材中缺乏优秀的口语教材,加上大多数高校仍看重学生英语四、六级通过率,致使学生把注意力转移到追求考试分数上,教师则用大量的时间讲解模拟试题。这样就无法真正提高学生的口语能力。目前,很多用人单位都非常重视学生的英语口语交际能力,在面试中会安排英语口语能力考查项目等。学校是为社会培养合格人才的,因此学校的培养方案与教学理念需与社会发展接轨,而目前存在的普遍现象却是很多毕业生在英语口语能力方面无法满足用人单位的需求。因此,高校提高非英语专业学生的口语表达能力显得迫在眉睫。社会和学生都希望学校能在培养学生英语读写能力的基础上,进一步提高学生的英语口语表达能力,使学生在求学期间就能养成用英语进行有效交流的习惯。非英语专业交际口语课的开设也势必会进一步提高我国英语教学的效果。
　　
　　三、提高非英语专业学生口语交际能力的教学策略
　　
　　1.充分利用读写课开展口语教学
　　在非英语专业英语教学中,读写课占了很大的比例。尽管很多高校没有为非英语专业学生开设交际口语课,但英语教师完全可以充分利用大学英语读写课提高学生口语交际能力。这就要求教师教授大学英语时尽可能多地使用英语作为课堂教学语言,给学生营造良好的英语环境,激发学生用英语表达的热情。这也要求教师对自身的语言组织、语音、语调、语速和选词多加思考,做到简洁正确,而不能杜撰“中国式英语”,因为教师的一举一动、一言一行都深刻影响着学生。合理的课堂安排能有效改善教学效果,提高学生主动参与的积极性。例如:教师在每次讲课的时候都创造性地设计一些问题。这些问题的提出、讨论和解决的过程是师生之间、学生之间沟通交流的过程,也是培养口语交际能力的过程。可见,教师在课堂上提出的问题需要具有一定的启发性,让学生在思考和讨论的过程中获得乐趣,从而有效地提高学生的口语表达能力。传统的教学理念认为,教师是知识传授者,而学生是被动的倾听者。事实上,大学英语课作为一门实践性很强的课程,如果按照纯知识课程去讲授就没有意义了。在读写课上,教师可以采取很多有效的办法鼓励学生用英语交流,例如:每次讲课前的几分钟让学生做一个与新课有关的值日报告,并让其他同学听完之后对报告提出问题。这样,学生之间就形成了互动,课堂气氛也会随之活跃。此外,教师还可以根据课文内容让学生编排英语小短剧、组织英语辩论,或者让学生自选题目进行演讲。教师还可以根据班级的人数将学生分成不同的小组,让学生进行小组讨论,这给学生们提供了自由表达的机会。此时,教师可以在各小组之间“串场”,随时了解学生的讨论情况。学生有疑惑不解的地方也可以随时请教老师,这样师生之间就形成了良好的交流,使英语读写课不再枯燥,而学生的口语交际能力也会逐渐提高。
　　2.课堂内外结合,培养学生口语交际能力
　　英语口语交际能力的培养仅靠课堂教学是远远不够的。教师应该课堂内外结合,使学生在课堂上获得的语言素材可以在课后结合生活实际不断练习,直至熟练。当然,教师在课堂上应该为学生补充更多实用的口语交际渠道,并创造更多的口语练习机会。例如:教师可以跟学生谈论与日常生活相关的话题,让学生在对话的过程中有话可说并熟悉西方人的生活习惯与思维方式。针对口语交际能力差的学生,教师可以在课堂上穿插讲解一些基本的英语句型来培养学生的英语口语交际能力。教学内容要尽量丰富多彩,可以选择学生感兴趣的话题,也可以逐渐深入,选择涉及政治、文化、经济、社会的话题。在教学方式方面,教师可采用辩论、演讲等教学方式。在交际口语教学中,教师也应该适当地将英语文化知识渗透到每一次课堂教学中,从而使英语交际口语教学与英语文化教学相融合。例如:教师从日常生活交际方面导入英汉主流文化的差异,同时介绍因文化差异产生的成语、谚语、典故等。学生在了解这些差异之后便能理解英语表达与中文表达的不同。当然,学生还可以通过以下方式提高口语交际能力:选修交际口语课、参加英语角活动、参加英语演讲比赛、参加英语辩论赛、阅览英文报刊、收听英文电台节目、欣赏英语原声电影和参加各种类型的英语讲座等。对于这些,最重要的是学校要积极营造好的英语口语学习氛围。教师也要对学生的课外活动负责,认真检查督促、提供建议。对学生而言,他们应该鼓起勇气开口说、动手写,培养各项英语技能;对教师而言,他们应该合理设计教学环节,使学生在语言技能上得到最大程度的锻炼,以达到最佳的教学效果。
　　英语学习的一个重要目的就是能运用英语进行交际,所以提高大学生英语口语交际水平也是目前大学英语教学的主要内容之一。英语教师应充分利用课内外时间尽力为学生提供培养英语口语交际能力的机会,结合目前英语交际口语教学中存在的问题,有针对性地采用适当的教学方式,切实提高非英语专业学生对英语交际口语课的认识,最终提高学生的英语口语交际能力。
　　
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