课堂精彩源自对教学内容的把握|如何把握课堂节奏

　　自数学课程改革以来，老师们非常注重课堂教学方法与技巧的运用，这是好现象，也是值得关注的，但是，课堂教学方法与技巧一定要建立在对教学内容的准确把握基础之上，才有教育价值，如果忽视了这一点，越好的方法与技巧只能使教学偏离轨道越远，不能实现课标所要达成的目标。
　　美国著名物理学家、20世纪最伟大的教师之一的费曼指出，教师首先要明白想要教的是什么，想要学生明白的是什么，然后怎样教的方法或多或少地来自常识，张奠宙先生也提出“教什么永远比怎么教更重要”的观点，从这些大家们的观点中，我们应该认识到，数学教育首先应该解决的问题是教的内容，只有将教的内容确定好了，教的方法或方式不是难事，因此，老师们在研究教学时，应该将重心放在研究每堂课要教些什么内容上，其次才是研究如何教。
　　内容的研究从哪些方面入手呢?
　　一是思考所教内容的数学本质是什么，学校数学与科学研究的数学是有区别的，但它不能脱离后者，后者是它的根与源，老师们在思考教学内容时，应先了解教学内容的数学本质是什么，只有将所教内容的数学本质搞清楚了，才能居高临下地处理好教学内容，才能深入浅出地向学生传授数学知识，如果数学本质没有抓住，就会“下笔千言，离题万里”，谈不上是在教数学了，因此，老师们要在数学基本功上下力气，掌握扎实、宽广的数学基础知识，潜心研究与教学相关的数学内容，打铁还需铁墩硬，教师的基本功硬起来了，就有了教好数学的基础。
　　二是思考数学教育的特殊性，数学教育不是“数学+教育”的简单组合，而应该是“教育的数学”，是数学与教育的融合，数学教育是人的所有教育中的一部分，有它自身的教育规律，因此，在进行数学教育时，不是简单地运用教育理论套上数学的例子，就是数学教育了，明确了这一点，还需要研究数学教育的特殊性，数学教育的特殊性要花大力气研究，“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，将数学教育的特殊性研究清楚了，所上的数学课才会有数学的味道，才会体现数学的风格，才会让学生感受到数学的魅力。
　　三是思考学生是如何学数学的，要教好数学，要使学生对数学热爱，学得轻松，教师必须研究学生是如何学习数学的，这是课前必须进行的工作，也可以看作是教学内容中的一部分，数学课程改革特别强调学生学习数学方式的改变，比如，探索性学习，老师们在处理教学内容时，就要思考学生学习数学的方式，设置恰当的问题，便于学生进行探索性学习，因此，现在的数学课如果不考虑学生学习教学的方式，是出不了精彩，也不是好的数学课。
　　我们重视对教学内容的把握，实质上就是这用内容决定形式的道理，但要说明的是，必要的形式是需要的，但不能让形式左右了内容，那些浮华的课堂形式，那些对教学内容毫无作用的形式，那些没有实际效果的形式，在数学课中要坚决剔除，否则，数学课程改革不能健康发展。
　　
　　(责任编辑　赵雄辉)