【高中政治教师应扮演好五种角色】政治在美国商业中扮演的角色
政治课教学的目的不仅是让学生掌握相关的马克思主义基础知识，而且要培养学生科学的世界观、人生观、价值观，提高学生分析问题、解决问题的能力，促进学生全面发展。为此高中政治教师应扮演好五种角色。
一、学生创新的促进者
学生的创新精神是否受到鼓励，直接取决于教师的素质。没有富有创新精神的教师，学生创新精神与创新能力的培养也就无从谈起。因此，作为政治教师，要不断提高个人素质，尤其要不断培养自己的创新精神。这表现在，政治教师不仅应该具有先进的教学观、学生观，尊重学生人格，发展学生个性，而且应该具有良好的教学艺术。掌握先进的教学方法，与时俱进、思维活跃、富于想像。只有这样，才能更好地促进学生创新精神的培养。
政治教师还要创设宽松、和谐、平等的教学环境来培养学生创新精神。为此，政治教师要激发学生兴趣。让学生乐学。“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”。兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，学生对政治课的内容产生兴趣时，他们的思维就会活跃。记忆和思维效果就会大大提高。所以，在教学中，政治教师要旁征博引，充分运用时政材料、现实生活实例、幽默笑话、成语、漫画、古诗等素材丰富课堂内容，调动学生学习的积极性、主动性，让学生的每一节课都感到有新意，从而保持浓厚的学习兴趣，最大限度地发挥出自己的想像力。
二、学生主体作用发挥的引导者
学生在学习中是认识的主体，是实践的主体，又是发展的个体。在教学中，政治教师要充分发挥学生的主体作用，创设问题情境，设置悬念，增强学生的主体参与意识。鼓励学生敢于质疑，善于提问，让他们自由讨论，自主探索；尊重学生发表的意见，允许他们有不同的想法。同时要鼓励学生运用已有的知识去解决现实问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、培育学生健康心理的帮助者
课堂中，政治教师应注意纠正学生存在的不良心理，如厌烦、逆反、拘束、枯燥、压抑、苦闷、自卑等，逐步培育学生健康心理，激发学生的生命活力，让学生情感更加投入，意志更加坚强，思维更加开阔，精神更加十足，兴趣更加浓厚。这就要求政治教师讲课时。首先要保持乐观的心境，保持积极振奋的精神状态，保持沉着稳定的情绪，引起学生共鸣，让其陶醉于教师创设的愉快和谐的课堂气氛中。其次，教师要采用启发式等教学法，与学生共同思考、共同探讨，不断将思考的快乐和收获的喜悦传送给学生。再次，老师要尊重每一位学生的人格，给每一位学生都投以信任的目光，平等对待成绩不同的学生，平等对待智力和能力不同的学生，用自己的人格力量促使学生自尊、自立、自强，即使学生回答问题错误，也要保持宽容心理。不让学生气馁。最后，教师可有意识地把心理健康知识与课本知识有机结合。如：在学习“用全面的观点看问题”这一内容时，我引导学生用全面的观点看待我国目前的形势。既要看到我国生产力不断发展，综合国力不断增强，人民生活水平不断提高等优势，也要看到其中不足，如经济实力与发达国家相比差距还很大，民主发展还不够完善等等，从而教育学生要自尊、自强。克服自卑、自负心理。同样，运用此观点还可引导学生正确看待个人成长，“金无足赤，人无完人”，既要看到自己存在的长处、优点，也要看到自身的缺点、不足，及时克服高傲、自负心理，虚心学习别人长处，不断弥补自己短处。
四、与政治相关学科综合教学的组织者
不同学科之间在知识能力的获取方面存在着一定的联系。政治学科的教学不可避免地会涉及历史、地理、自然、物理、化学、语文等多个学科领域的基础知识，如高二哲学“自然界的存在与发展是客观的”一节中就引用了理、化、生等学科的知识来证明“自然界的存在与发展不以人的意识为转移”这一观点。同时。政治学科本身又是一个综合性、理论性比较强的学科，包括经济常识、哲学常识、政治常识三个方面，三者之间又存在着千丝万缕的联系。因此，政治教师不仅要具备相当渊博的知识和较高的专业知识水平，而且在教学中要注重学科交叉、渗透的关系，既要注意政治学科同其他学科之间的横向沟通，还要注意学科内部经济常识、哲学常识、政治常识之间的纵向联系；引导学生对学科间和学科内各部分的知识进行综合，使之相互交错、融会贯通。形成知识体系，引导学生能综合运用相关知识分析热点材料，从而提高分析问题、解决问题的能力。
五、宣播重大国际国内时政的服务者
高中政治教学本身充满着时代气息，集中体现了现阶段党和国家的方针政策，这就要求政治教师要关注时政，及时捕捉重要信息，并通过采用现代教学手段或口头叙述，反映给学生，引导学生及时掌握国家大政方针、重要时政事件和人物，做到理论联系实际，运用课本知识对其加以分析说明。这对创设教学情境，激发学生学习兴趣，都有一定的促进作用。如：党的“十七大”召开、“嫦娥一号”探月等，都可以向学生宣传，引导学生思考，运用所学知识对其进行分析说明。