提高低年级英语教学效益的策略 低年级识字教学策略
摘要 建立良好的师生关系，培养学生的良好学习习惯，在教学过程中灵活运用多种教法，调动学生学习的积极性，创设各种情境激励学生大胆学英语，乐于学英语，进而达到各方面能力发展均衡。
关键词 英语教学 和谐气氛 学习习惯 教学技巧
小学阶段是孩子们学习语言的黄金时期。如何让孩子们在学习母语的同时热爱英语，对英语产生一定的兴趣?我认为应该从低年级入手，抓好常规教学，这对孩子们将来更深入地学习起么关键作用。下面，结合本人的教学实践，谈谈自己在低年级英语教学中的点滴体会。
一、创造宽松和谐的气氛，建立良好的师生关系
要想使学生爱学英语，首先要让学生喜爱英语老师。教师可以通过多方面了解学生的兴趣、爱好，和学生打成一片，时时处处关心学生，爱护学生。注意他们的情绪变化，抓住一切时机激发他们学习的欲望。
其次，由于低年级学生自控能力比较差，在课堂上不能够集中精神很好地学习。作为教师，发现这种情况不能一味地指责批评，尽量采用鼓励的方法去教育他们。这样，学生的注意力不但被吸引过来，还让学生更容易接受讲课内容。
二、注重培养学生良好的学习习惯
魏书生说：“习惯的培养往往比教法更为重要，可以收到意想不到的效果。”低年级学生刚刚接触英语，还未养成良好的学习习惯，教师必须在这方面对学生进行培养和教育。新课程标准提出要培养学生的听、说、读、写的能力。低年级学生要想学好英语，首先要培养他们“静听”的习惯。不管是学习单词还是句型，首先要让学生听清发音，这样学生才能跟读标准。鉴于低年级学生爱模仿的欲望极其强烈，往往没听清楚单词或句子的发音，就跟着抢读，教师要及时提醒学生“静听”，给认真听的学生予以表扬，鼓励其他学生也要向他们学习。
其次，要培养学生“模仿”的习惯。学生在听清发音的基础上，培养学生开口模仿的习惯。有的学生由于刚接触到英语，还不习惯用英语，不好意思开口；还有的学生不敢开口，害怕自己说错。对此，教师要鼓励学生勤于开口，可自己先多说几遍，再带着学生模仿，对于模仿声音响亮、清晰的学生给予表扬。课后可以安排同桌之间说、读课文与单词，培养学生课后自觉复习、朗读、背诵、记忆的习惯。
最后，要培养学生书写的习惯。英文的书写不同于中文，要指导学生按照四线格规范书写字母，不断地练习，培养学生书面整洁、规范美观的书写习惯，进而端正学生的学习态度。
三、采用多种教学方法，激发学生学习英语的兴趣
1.运用课堂用语。低年级学生刚接触英语，对英语比较陌生，没有英语交流的氛围。因此在课堂上我们尽可能多地用英语表达。根据学生的实际情况，说一些简单易懂的英语。教师可以边说英语边用各种动作、表情来帮助学生理解。对十一些难理解的句子，教师可适时用中文来解释。这样，循序渐进，使他们慢慢适应，逐渐形成用英语表达的习惯。
2.采用多种方法，激活课堂教学。低年级学生注意力集中的时间比较短，教师在授课时尽可能多的运用多种教学方法激发学生学习英语的兴趣。小学生喜爱游戏，在游戏过程中，不但能增进学生学习的兴趣，而且不易疲劳。
3.创设各种情景，鼓励学生大胆说英语。低年级学生爱说爱闹、好动、求新求异的愿望强烈。在教学中，可根据教材中的情境真实再现于课堂。教师要淡化教学行为，要用自己生动的表情与动作去感染学生、带动学生，让学生积极主动投入到情景表演中来。
例如，教“What"s your name?How old are you?”时，可创设“结识新朋友”等语境，让学生积极参与，大胆表达运用。每课的对话可让学生先听后读，然后表演，每小组人数不宜超过4人，表演前可让学生充分操练，鼓励其拓展对话内容。表演过程中，要求学生语音、语调准确，适当时可让学生添加一些表情、手势等。
4.开展英语竞赛活动。小学生具有较强的竞争与进取的精神。在英语课堂教学中可恰当地运用比赛的形式。这样不仅能促进学生更好地学习，同时也能激发学生的竞争意识。
例如，开展“红旗争夺”活动，教师为每位学生准备一个“营地”，根据学生上课的表现情况奖励红旗，让学生把得到的红旗插在自己的“营地”，每周开展一次评比活动，看谁得的红旗最多，最多的前10名将被评为“十佳红旗手”。
又如，学生背诵单词时，为了使学生更加有效地进行记忆，开展“单词大比拼”，活动采用抢背的形式开展人与人、组与组之间的对抗赛。另外还可以运用书写比赛、传话比赛等形式。
四、合理布置作业
根据低年级学生的特点及新课程标准的要求，教师在布置作业时，要尽可能减少枯燥的单词、句子的抄写，多给学生提供锻炼口语的机会。低年级的学生善于表现自己，根据这一特点，我布置的课外作业是“教爸爸妈妈学英语”，这不仅让学生复习了所学的知识，而且还让学生产生了成就感。
让学生乐于学英语，就要从常规入手，使学生由被动学习变成主动学习，学得有滋有味、有声有色，全身心地投入进来，从中体会到学习英语是一件快乐的事。